《搭石》第一课时教案设计（第二稿）
学习目标】1、知识与能力：
认识7个生字，会写8个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、俗语、平衡、清波漾②正确、流利、有感情地朗读课文。③初步学习拟小标题2、过程与方法：
以随文识字为主要方式认识本课生字。
学习小节，运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、情感、态度与价值观：
感受家乡的这道独特的风景和乡亲们为他人着想等美德。【教案重难点】
从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
漾、人影绰绰”等词语。
教案过程：一、质疑激趣，引发思考。
1、师：今天我们学习21课《搭石》,这篇课文是现代作家刘章爷爷写得。刘章爷爷的家乡在河北，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。
可是他每每想起家乡，觉得最难以忘怀的就是家乡的搭石。今天我们就跟随着刘章爷爷一起去他的家乡看看搭石。
2、板书课题，齐读课题。看老师板课题，一起来读，搭石。3、引发质疑。
学贵有疑，读着课题，你有什么疑问？
预设：搭石是什么？有什么用？怎么搭搭石？怎么走搭石？为什么以搭石为题目？……
梳理板书：什么？作用？走搭石？二、初读感知搭石。
1、初读文本。
师：这些问题的答案都藏在课文中，我们去找一找吧。、出示学习要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方反复读。②想一想：什么是搭石？用横线画出来。2、字词检查。
间隔、一行人、溪水猛涨懒惰、平衡、山洪暴发。
协调有序、脱鞋挽裤、清波漾漾、人影绰绰a、指名读词语，正音，齐读。
b、“衡”“暴”“惰”变红，生提醒书写难点。
c、现在请你们拿起笔在本子上端端正正地写一写。写好后同桌之间互相批改，如果发现她写得全对，在一旁打上五角星。
3、摆搭石。
1）师：你明白什么是搭石了吗？
指生1说，出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：大家读得可真认真，谁想再来读读什么是搭石？
2）师：对呀！这就是搭石（出示少了搭石特点的句子），唉！细心的你有没有发现它和文中的句子有什么不同？先请你自己读一读。
预设1：生：平整方正是写搭石的样子——师：这是搭石的外形特点，不能删，还有吗？
预设2：生：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——师：是的，这样的距离，步子跨着最舒服了。
预设3：生：横着摆上一排是写它摆的方式——师：人们踩着这样的搭石感觉更安全了。
师：同学们，让我们再来读读什么是搭石，要读出搭石的特点哦！生齐读。
师：搭石就是乡亲们特意挑出的（），按照（），在小溪里（）的一排石头啊。（擦掉问题1）
3）师：那文中有没有告诉我们，如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：
那挽裤就是——(生：卷起裤子。)师：
想象一下，如果小溪里没有搭石，师说生读：人们出工就必须——脱鞋挽裤。
人们收工就必须——脱鞋挽裤。
人们赶集、访友就必须——脱鞋挽裤。
还有什么，你说？
孩子们（）就必须——脱鞋挽裤（）就必须——脱鞋挽裤。
师：一次又一次的脱鞋挽裤，让你感觉（），这还只是夏天。
呀，到了秋天天气变凉，过小溪就更是一件难事啦。（解决问题，为什么要搭搭石？生说，然后擦掉问题2）
师：这一块块普通的石头上，承载的是家乡人为他人着想的心。让我们再来读读，读出这份心意。生齐读。三、梳理课文画面。
过渡句：师：乡亲们挑好了石头，按照一定的间隔，在小溪里摆放搭石的画面，我给他起了一个名字，板书摆搭石。
除了摆搭石，课文还描述了哪些画面？请默读课文2-5小节，仿照“摆搭石”的形式拟小标题，写在段落旁边。生默读，练习。
交流：摆搭石换搭石走搭石让搭石赞搭石。
这一幅幅画面：（生读），构成了家乡的（一道风景）。四、悟读“走搭石的美”
过渡句：特别是一行人走搭石的部分，作者为我们描述了一幅有声有色的画面。自由读第3小节，用波浪线画出一行人走搭石的句子。想一想，你从**体会到美？
出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。
1）、说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美？
2）、师：好，你有一双会发现美的眼睛。我们先把眼睛聚焦到一个词。
预设一：协调有序。（加红。）师：协调有序是什么意思？
生：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。谁能用上课文中的句子来说说协调有序？
同学们真棒，对词语的解释我们既可以从字面上理解，还可以联系上下文来理解。）
师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生）咱们合作着读一读。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的——后面的——前面的——后面的———踏踏的声音像——师：这次你们只发出轻快的“踏踏”的声音，试试看！
师：这边两组发前面“踏踏”，这边两组发后面的“踏踏”。师：前面的──
生（组１）：踏踏。师：后面的──
生（组２）：踏踏。（速度渐快，引读三遍。）师：有没有人落水，你有没有踩到别人的脚？有人在指挥？
没有人指挥，那么默契，那么有序，连声音都这样有规律，这样的动作就叫做——
生：协调有序。
预设二：清波漾漾人影绰绰。
师：这段话还有哪些词也让你感受到了搭石的美？（“清波漾漾人影绰绰”）师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？
师：体会得真形象，现在用想像来丰富我们的理解吧，能用“我仿佛看到了。。。的句式来说说你的想象吗？
指导朗读。这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，**起）
出示：每当//上工//下工//一行人//走搭石的时候//动作//是那么协调有序//前面的//抬起脚来//后面的//紧跟上去//踏踏的声音//像轻快的**//清波漾漾//人影绰绰//给人//画一般的美感。
师：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——生再次融情朗读）
积累背诵：这么美的句子，让我们把它积累下来吧，试着背一背。五、总结。
一块块普普通通的石头，在作者笔下变成了一道美丽的风景，正是源于作者仔细的观察、生动的描写。那搭石上还有哪些美呢？请课后继续寻找。
板书：搭石。
一道风景。摆搭石搭搭石走搭石让搭石赞搭石。
《搭石》第一课时教学设计
一 谈话激趣，揭题导入。板书 石石头。你们都知道吧？板书 搭。齐读。搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？二 初读课文，整体感知。好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字 新词。学生自由读课文。反馈 检查生字 新词 我们来看看，这一次读课文，大家的...
《搭石》第一课时教学设计
搭石 第一课时教学设计。教学目标 1.能自主认识 谴 隋 绰 等7个生字，能正确书写 洪 暴 等11个生字。能联系生活实际理解 山洪暴发 间隔 懒惰 俗语 等词语，并正确读写。2.依托典型语段揣摩细腻的动作描写以及采用关联词语有序表达的写作方法，并尝试运用。培养留心观察 用心感受的良好习惯。3.能正...
搭石第一课时教学设计
篇一 搭石 第一课时教案 搭石 第一课时教案 教学目标 1 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写 山洪暴发 脱鞋绾裤 猛涨 懒惰 俗语 平衡 平稳 协调有序 伏下 等词语。2 指导学生正确 流利 有感情地朗读课文。教学重难点 课前准备 多 课件 教学过程 一 激趣引入 师 同学们，你们看看 课...