一、谈话激趣，揭题导入。
板书：石石头。
你们都知道吧？板书：搭。
齐读。）搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？
二、初读课文，整体感知。
好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。
、学生自由读课文。
、反馈： 检查生字、新词：
我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有７个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。
）真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他？
接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不起。
我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，查字典理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。
读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。
略学每一段。）
三、研读课文，感悟风景。
好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。）
齐读。）风景，看到风景这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？
、请大家再一次读读课文，思考：
如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。
、交流：自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
相机板书。）
出示插图：
这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？
研读句子：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
读──理解──说感悟（你体会到什么？）─读。
课件）他当时会怎样想的呢？
练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。
大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗？他捧着什么，同学们（捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。）你们说，这难道不是一道风景吗？
难道不是一道亮丽的风景吗？
读：搭石，构成了家乡的一道风景，搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。
四、小结提示，巩固练习。
、小结：搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。
、练习： 我会写。
我要读。
《搭石》第一课时教学设计
搭石 第一课时教学设计。教学目标 1.能自主认识 谴 隋 绰 等7个生字，能正确书写 洪 暴 等11个生字。能联系生活实际理解 山洪暴发 间隔 懒惰 俗语 等词语，并正确读写。2.依托典型语段揣摩细腻的动作描写以及采用关联词语有序表达的写作方法，并尝试运用。培养留心观察 用心感受的良好习惯。3.能正...
搭石第一课时教学设计
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《搭石》 第一课时 教学设计
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