第一朵杏花第一课时

2、第一朵杏花。

知识与技能目标：

1、正确认读本课16个生字，掌握9个生字。

2、理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。策略与方法：

合作交流，读中感悟，想象训练。教学重点难点：

1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。

2、通过对人物神态、语言、动作的品析，体会人物的内心和品质，教学准备：

课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料）

教师准备：课件、小黑板课时划分：两课时教学过程。

第一课时。预习作业：

1、正确流利地读会7课课文。

2、自学本课生字，要求会读会组词。教学目标。

1、通读课文，学习并掌握本课的生字新词。2、正确流利地朗读课文。

3、读中整体感知课文内容，概括课文的主要内容。一、展示资料，了解竺可桢，导入新课。

1．教师出示竺可桢的**：同学们，你们认识他是谁吗？(竺可桢爷爷)2．老师：

我知道，同学们在课前已经搜集了不少关于竺可桢爷爷的资料，能拿出来展示给大家看吗？（学生展示搜集到的资料，说中加深对竺可桢爷爷的了解。）

3．教师：竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家呢？今天，我们学习的课文《第一朵杏花》要告诉我们的正是这个答案。

引导学生在搜集、展示资料的过程中，了解竺可桢，体会他在气象学上做出的突出贡献。同时培养学生搜集、处理信息的能力以及口头表达的能力。教师设置悬念，激发学生。

**课文内容的积极兴趣)二、出示要求，学生自读。

1、自读课文，掌握本课的生字新词。

2、想一想课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事？三、集体反馈，检查自读的情况。

1、教师出示生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。

字音：“载”是平舌音，“绽”“皱”是卷舌音；“律”的声母是“l”。

字形：重点指导“惯”的笔画顺序；注意区别“梢”和“稍”。让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。

“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

2、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一起读一读，在读中巩固生字，积累词语。

3、学生以小组为单位，互相帮助把课文读得更好。

4、指名反馈：课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事？(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。

于是，竺可桢让孩子留心观察，来年告诉他。第二年，孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间，并立即告诉了竺可桢，竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间)5、学生有感情地朗读课文。

以学生自读为主，读后交流，检查学生自读的情况。在自读中初步感知课文内容，在交流中概括课文的主要内容)四、课堂小结。

教师小结：同学们，作者围绕第一朵杏花所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一名著名的气象学家有什么关系呢？下节课，我们一起来**这个问题。第一课时课后检测1、给下列生字组词。

搬()(钓()(雁()(惯()(2、写出下列词语的近义词立即（）著名（）

第一朵杏花第一课时

2 第一朵杏花。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.学习本课生字新词，能正确书写 皱 仰 泛 等生字，理解 顷刻间 郑重 等词语。3 关注竺可桢关注第一朵杏花开放时间的关键词句，对照其具体言行理解课文结尾处竺可桢爷爷一段话的含义，体会其在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只...

2 第一朵杏花第一课时

教学内容教学课时。2 第一朵杏花。共2课时第1课时1 能正确 流利地朗读课文。教材版本课型。苏教版新授。教学目标2 学会本课生字词，理解词意。3 给课文分段，并说说段落大意。教学重点能正确 流利地朗读课文教学难点给课文分段，并说说段落大意教学准备课件。教学过程。一 明确目标，教师引领 1 春天悄悄走...

苏教版小学语文《第一朵杏花》 第一课时 教学设计

苏教版小学语文 第一朵杏花 第一课时 教学设计。第一朵杏花 教学设计 第一课时 教学目标。1 通读课文，学习并掌握本课的生字新词。2 正确流利地朗读课文。3 读中整体感知课文内容，概括课文的主要内容。一 展示资料，了解竺可桢，导入新课。1 教师出示竺可桢的 同学们，你们认识他是谁吗？竺可桢爷爷 2 ...