2、第一朵杏花。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.学习本课生字新词，能正确书写“皱”“仰”“泛”等生字，理解“顷刻间”“郑重”等词语。
3．关注竺可桢关注第一朵杏花开放时间的关键词句，对照其具体言行理解课文结尾处竺可桢爷爷一段话的含义，体会其在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4.结合课文内容，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。
5.学习文中两次对话描写，第一次对话着力学习、体会并仿写提示语；第二次对话想象情景，补写提示语。教学重点难点：
1.关注竺可桢关注第一朵杏花开放时间的关键词句，对照其具体言行理解课文结尾处竺可桢爷爷一段话的含义，体会其在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
2.学习文中两次对话描写，第一次对话着力体会提示语对刻画人物形象的作用并仿写提示语；第二次对话能想象情景，补写提示语。
3.结合课文内容，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。教学准备：课件教学时间：两课时第一课时教学目标：
1.学习本课生字新词，能正确书写“皱”“仰”“泛”等生字，理解“顷刻间”“郑重”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，练习给课文分段，整体感知课文内容。
3.学习竺可桢第一次观察杏花的表现，感受人物品质，体会提示语对刻画人物形象的作用并仿写提示语。教学重点难点：
学习竺可桢第一次观察杏花的表现，感受人物品质，体会提示语对刻画人物形象的作用并仿写提示语。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1．春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，都开满了花。那你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们就来学习(板书：
第一朵杏花)2．齐读课题，比较：“一朵杏花”和“第一朵杏花”有何不一样？
3．请同学们打开书自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了谁的哪一件事？
二、初读感知，学习字词，整体感知课文。（一）生字新词检测：1.读准音：
绽开笑脸一株杏树广泛仰起脸泛出粉红吹皱河水皱纹曾经确定估计掌握2．记住字形：
仰（右半部分和“柳”比较）泛（右半部分描红）皱（字义理解）曾（下边是个“日”，明白原因吗？）3.说说字义：郑重——严肃认真。顷刻间——极短的时间。
词语拓展：刹那间、一瞬间、一刹那、霎时间、一眨眼、转眼间。
二）分组读课文，说说课文主要讲了一件什么事？1.第一二大组读1——5自然段，说说主要写了什么？
第一年春天，竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花开放的精确时间，孩子回答不出来。）2.第三四大组读6——15自然段，说说主要写了什么？
第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺爷爷郑重记下了这个日子。）3.竺爷爷为什么这么做？
全班读最后一自然段，说说这一自然段主要写了什么？（竺爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。）
三、再读课文第一部分，感悟人物品质。
1.自己读读课文第一部分，关注竺可桢爷爷的表现，说说竺爷爷给您留下了怎样的印象？自己批批注注。
2.同桌或四人小组组织交流，进行语言训练：
1）我看到了一个（）的竺可桢爷爷，请大家跟我看哪一句，然后说理由。（2）请大家跟我看哪一句，结合词语具体说，最后总结：我看到了一个（）的竺可桢爷爷。3.全班交流：
1）“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。”
a.相机理解“不同程度”：观察画面，想象杏花开放的各种程度的区别度之小，体会竺可桢爷爷每一朵都细细看过，比较过，看出开的大小、先后……从中看出了(观察细致)的竺爷爷。
b.“走近”、“数了数”“四朵花”别人是赏花，竺爷爷是数花，在一片粉红的花苞中，清清楚楚地数出了四朵花开放了，而且开放的程度不同。竺爷爷看花看得多仔细啊（板书：仔细）
2）孩子见了问：“爷爷，您又看花啦？”这个“看”是一般的看吗？
从这个“又”字：说明竺爷爷经常看花，看出这是个勤于观察、坚持观察的竺爷爷。（3）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
从“弯下腰来”这个动作，感悟到竺爷爷的（和蔼可亲、平易近人），从“习惯地问”，看出竺爷爷不耻下问、勤于**。
e.想象感悟：爷爷看到杏花开了，会习惯地问……看到桃花开了，他会习惯地问……看到北海的冰融化了，他会习惯地问……听到知了叫了，他会习惯地问……
4）“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷强调的是“第一朵”，他需要一个非常正确的答案，从中感悟到竺爷爷观察时很严谨、需要精确的答案。
4．小结：刚才我们抓住关键的词句，感悟到竺爷爷观察事物不仅仔细而且要求精确，他勤于观察、不耻下问，且平易近人、和蔼可亲。
5.分角色朗读第一至第五自然段，进一步感受竺爷爷的科学态度。
四、学习课文第一次对话部分，练习写好提示语。
1.自己圈画第一次对话中提示语部分，想想这些提示语有什么特点？2.组织交流：
1）抓住人物说话时的动作、表情，来体现人物品质（2）人物说话时的动作、表情能符合人物的年龄和性格特点3.读读体会体会4.练习写对话：
当同学争吵时、当一家人团聚吃饭时，人们又会说些什么？说话时又有什么表现呢？请你回忆一下，然后写一写。5.组织交流，评议指导。
五、作业布置：
1.修改并写完对话。
2.写出表示时间短的词语：顷。
刻。间3.分段写段意。一。
1-5）：二。
6-15）：三。
第一朵杏花第一课时
2 第一朵杏花。知识与技能目标 1 正确认读本课16个生字，掌握9个生字。2 理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确 流利 有感情地朗读课文。3 引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。过程与方法目标 1 继续进行自主识字，提高学生随文理解...
2 第一朵杏花第一课时
教学内容教学课时。2 第一朵杏花。共2课时第1课时1 能正确 流利地朗读课文。教材版本课型。苏教版新授。教学目标2 学会本课生字词，理解词意。3 给课文分段，并说说段落大意。教学重点能正确 流利地朗读课文教学难点给课文分段，并说说段落大意教学准备课件。教学过程。一 明确目标，教师引领 1 春天悄悄走...
苏教版小学语文《第一朵杏花》 第一课时 教学设计
苏教版小学语文 第一朵杏花 第一课时 教学设计。第一朵杏花 教学设计 第一课时 教学目标。1 通读课文，学习并掌握本课的生字新词。2 正确流利地朗读课文。3 读中整体感知课文内容，概括课文的主要内容。一 展示资料，了解竺可桢，导入新课。1 教师出示竺可桢的 同学们，你们认识他是谁吗？竺可桢爷爷 2 ...