谁来读一读。
第2-5自然段。
刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟，看看还从哪儿也能感受到？
“又”字说明竺可桢爷爷不是第一次这样，而是经常看花。
你能从人物的语言中发现秘密，这么细小的地方也能发现，真了不起。
“习惯地问” 也能看出来他是常年搞研究的。
师：一次、两次能形成习惯吗？
生：很多次。他经常这样做。
这是一个提示语，看来读好提示语也能帮助我们理解。
“第一朵”1）“桢爷爷习惯地问了什么？
生： “我是问第一朵是哪天开的。”他要知道的第一朵，而不只是这四朵。
2）为什么必须是“第一朵”呢？
第一朵代表杏花开的时间，他记录下来的时间，可以很准确。）
3）四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！
齐读。4）他是这样说的也是这样做的，从他们的对话中你看出了竺可桢爷爷的品质？（一丝不苟严谨认真）
（5）一个人的优秀品质并不一定用惊天动地的大事才能表现，有时，只是这样一件普普通通、平平常常的小事也足以让你对他敬佩三分。让我们再次朗读这个片段，细细品味。
分角色读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白。
（三）第二次（学习第6---15自然段）
第6自然段。
年年岁岁花相似，不知不觉，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？（1）请同学们自由读第6自然段。
2）你喜欢这一自然段吗？说说你的理由。
”这里的词语写得很美，“吹绿”、“吹青”、“吹皱”、“吹鼓”写出了春天来了万物都苏醒了。
3）同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？
出示：春风吹红了桃花。
春风吹醒了冬眠的小动物。
春风吹红了迎春花。
春风吹开了小学生的笑脸。
4）评价：你们真是善于观察和想象的同学。多美的春天啊，让我们再一起读一读。
[, 这里用了比喻，把时间比作飞箭，写出了时间过得飞快。（读）
7-14自然段。
是啊，时间像飞箭，万物的变化也是那样的悄无声息。
一年前，孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间；一年后，带着竺可桢爷爷的叮嘱，孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间，他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀！。（出示对话）
1） 自由轻声读，想想这是谁说的，他们说话时会是什么心情，什么动作，什么表情？帮它加个提示语。
2）交流：指名读
3)分角色读。
那课文中为什么不加提示语呢？（更能表达人们在兴奋是的急促简短的语言。）
让我们再次感受他们那股兴奋劲。不加提示语，分角色读。
4）从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
第15自然段。
1.除了对话部分，你还可以从**看出？出示投影片。
像年轻了几十岁”精神焕发，一下子来了精神。
立即”急切。
兴冲冲”高兴。
读句子。2.你们看：
出示句子：自己读读这句话，你读出了这是一朵怎样的杏花？
美丽的 “美丽”
珍贵的 “捧出”
a是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍贵呀！指名读
b这朵花对爷爷的研究也有很重要的意义。这样珍贵，这样重要，我们一起来读读。
3. 竺爷爷看到了第一朵杏花，就郑重地记下了这个日子。这个日子就是——（提示学生齐说）第一杏花开放的日子。
a“郑重”什么意思？ 严肃认真。
b只有当他看到了开放的第一朵杏花，他才会——郑重地记下这个日子。再次让我们看了一位对科学研究严谨、一丝不苟的竺可桢。
板书：一丝不苟]
c虽然，现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜猜看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？
板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨---他的笔记本是大自然的缩影。
四．点明中心（学习第16自然段）
1．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
2．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
做科学研究，来不得半点马虎，让我们再次铭记竺爷爷的话 。齐读。
五．作业。搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
第一朵杏花第二课时
第一朵杏花。一 揭示课题 今天我们继续学习第16课 来齐读课题 二 复习旧课。1词语 这些词语你们还能读好吗？cai出示词语 2前文 cai出示前文边叙述，学生边跟读 三 授新课。1师述 光阴似箭，又是一年，又是一个春天来到了 cai出示春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。指名...
第一朵杏花 第二课时
2 第一朵杏花。第二课时 一 导入。1 同学们，这节课我们继续学习 第一朵杏花 这篇课文写了哪科科学家的故事？板书 竺可桢 2 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？两次 分别是什么时间？出示挂图，揭示课题。1 出示教学挂图。图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问...
第一朵杏花 第二课时
第二课时。教学目的要求 理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。教学重点 通过品 读 析 演，感受人物的特点。教学过程 一 回顾导入 课文主要讲了什么？二 精读课文1 5自然段，感悟文章的人物特点。1 自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人...