第一朵杏花。
一、 揭示课题：今天我们继续学习第16课（来齐读课题）
二、 复习旧课。
1词语：这些词语你们还能读好吗？（cai出示词语）
2前文：（cai出示前文边叙述，学生边跟读）
三、 授新课。
1师述：光阴似箭，又是一年，又是一个春天来到了（cai出示春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。）指名读。
此时你仿佛看到了什么？（生……）
师：沐浴着和煦的春风（**起）老师范读：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。学生再齐读这一句。
2师述：在这么一个万物复苏的春天，那个孩子看到了第一朵杏花吗？看到了。
3生自由读第7到15节（来，拿起书，读一读课文的7到15节，看看发生了一件什么事情？）
4师述：今年发生了一件什么事情？（一两个学生生说）
5师述：是呀，（cai出示。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”
是谁喊得这么急？他赶忙走出书房一看，原来是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”“是第一朵吗？”
是。”读读孩子的话来体会他当时的心情）
6师述：此时孩子的心情怎样？生：……师：是呀，竺爷爷正在书房里看书，这个孩子就迫不及待的喊了起来——读“竺爷爷！竺爷爷！”
他在大声地喊——读“竺爷爷！竺爷爷！”他喊得那么急——读“竺爷爷！竺爷爷！”
他要告诉竺爷爷一个好消息，“什么事情啊？”—读“竺爷爷，杏花开啦！”他高兴极啦——读“竺爷爷，杏花开啦！”
是啊，等了一年的杏花终于开放了，能不高兴吗？——读“竺爷爷，杏花开啦！”
他兴奋得手舞足蹈——读“竺爷爷，杏花开啦！”
他太高兴了——齐读“竺爷爷，杏花开啦！”
7师述：“什么时候开的？”—读“刚才。”才开的？——读 “刚才。”齐读“刚才。”
是第一朵吗？”—读“是。”
多坚定呀——读“是。”
多么肯定呀——读“是。”
这个孩子为了看到这第一朵杏花，这一年来每天起床时就去——
每天上学之前——“刚才。”
是呀，一年的期盼，难怪这个孩子如此急切的喊——齐读“竺爷爷！竺爷爷！”
一年的期盼，他怎么会不激动地说——齐读“竺爷爷，杏花开啦！”
一年的期盼，他多么高兴呀说——读。
一年的细心观察才如此肯定的说——齐读“是。”
8师述：竺爷爷此时又是怎样的心情呢？（cai出示“什么事情啊？”“什么时候？”
“是第一朵吗？”
生自由读一读说心情。
师述：“什么事情啊？”—读“什么事情啊？”
竺爷爷也非常好奇——读“什么事情啊？”读“什么事情啊？”齐读读“什么事情啊？”
直接读“什么时候？”这朵杏花什么时候开的——读“什么时候？”竺爷爷需要的是精确的时间——读“什么时候？”
是呀，什么时候第一朵花开？——读“什么时候？”
什么时候第一次蛙鸣？——读“什么时候？”
什么时候第一次下雨？——读“什么时候？”
什么时候第一次落叶？——读“什么时候？”
什么时候第一次打雷？一丝不苟的**精确的时间是竺爷爷已经成为竺爷爷多年来的习惯，——读“是第一朵吗？”竺爷爷再次的追问——读“是第一朵吗？”
师述：呀，这第一朵的用处太大了——读“是第一朵吗？”
第一朵杏花告诉我们要播种了——读“是第一朵吗？”
第一朵桃花告诉我们要撒种了——读“是第一朵吗？”
第一声布谷鸟的叫声告诉我们要插禾苗了——读“是第一朵吗？”齐读“是第一朵吗？”
齐读：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
9师述：原来鸟语花香，草长莺飞是大自然向我们传递春的信息，竺爷爷热爱大自然的一山一水，一草一木，他要做大自然的使者，（cai出示。
2023年3月20日，第一朵杏花开放。
2023年3月25日，第一朵杏花开放。
2023年4月5日，第一朵杏花开放。
师述：从这我们发现第一朵杏花开放的时间是不同的，在北方，杏花的开放代表着春天的到来，农民伯伯正是因为杏花的开放知道要播种了，（指最后一行）如果这一年按照前两年的时间播种会有什么后果呢？（生自由说）
师述：竺爷爷的话非常简短，但非常精确，（生读竺爷爷的话）
师述：今年竺爷爷非常高兴，那是因为——生自由说。
今年竺爷爷非常高兴还因为那个孩子——生自由说。
这个孩子不仅学会观察杏花，还会观察——第一次——
这第一朵杏花在这个孩子心里埋下了怎样的种子——生自由说。
面对这样的孩子，祝爷爷怎么能不高兴呀？一起读7到第14节。
师述：竺爷爷和孩子一起见证了今年第一朵杏花的开放（cai出示阳光下的杏树，捧出了。
第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！）生齐读个别读读。
师述：杏树妈妈庄严地捧出了第一朵杏花——生读。
她要把这朵杏花献给给学会观察的孩子——生读。
多么美丽的杏花呀，他要献给酷爱他们的竺爷爷——
多么美丽的杏花呀，他要献给一丝不苟的精确观察他们的祝爷爷——
10师述：竺爷爷不仅细致观察，还郑重的记下了他们（cai出示竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下这个日子。——生读。
一天天一年年，竺爷爷记下了无数个第一次，（cai出示。
3月12日，北海冰融。”
3月29日，山桃始花。”
4月4日，杏树始花。”
4月15日，紫丁香始花。”
4月20日，燕始见。”
5月1日，柳絮飞。”
5月23日，布谷鸟初鸣”
师述：在宁静的办公室，在颠簸的汽车里，在险峻的峡谷旁，在海拔4000米的高原上，随时随地，竺爷爷都会郑重的记下——竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下这个日子。
10竺爷爷细致的观察，一丝不苟的记录为我国气象事业提供了珍贵的资料，他常说——读：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”
竺爷爷为什么如此需要精确的时间呢？生自由说。
是呀，竺爷爷需要精确的时间是为了更好总结大自然的规律，更好的知道农民伯伯种地，所以他说——读“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”
精确地，利用精确的时间是对大自然所有生灵的尊重，也能够让大自然能造福于我们，所以他常说——生读“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”
他常说的这番话，是在劝诫别人，也是在提醒自己，做科学研究需要的是一丝不苟、严谨、精确准确，这是每个有责任心科学工作者应有的职责，（竺爷爷的**）
竺爷爷23岁那年去他国留学，从此养成了记日记的习惯，这一记就是60多年，就在他生命的最后一天还用颤抖的手记下了当天的温度和风速，60多年常年如此，从未间断，（cai出示竺爷爷正是通过长年累月的精确观察，才掌握了气候变化的规律。）
何为“长年累月”，—
师述长年累月的意思，是什么支撑着他这样做，甘愿做。生自由说。
这样的一位科学家值得我们深深地去——
正是因为竺爷爷长年累月的精确观察，在我国的气象学和地理学上作出了重大的贡献。
第一朵杏花第二课时
谁来读一读。第2 5自然段。刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟，看看还从哪儿也能感受到？又 字说明竺可桢爷爷不是第一次这样，而是经常看花。你能从人物的语言中发现秘密，这么细小的地方也能发现，真了不起。习惯地问 也能看出来他是常年搞研究的。师 一次 两次能形成习惯吗？生 很多次。他经常...
第一朵杏花 第二课时
2 第一朵杏花。第二课时 一 导入。1 同学们，这节课我们继续学习 第一朵杏花 这篇课文写了哪科科学家的故事？板书 竺可桢 2 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？两次 分别是什么时间？出示挂图，揭示课题。1 出示教学挂图。图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问...
第一朵杏花 第二课时
第二课时。教学目的要求 理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。教学重点 通过品 读 析 演，感受人物的特点。教学过程 一 回顾导入 课文主要讲了什么？二 精读课文1 5自然段，感悟文章的人物特点。1 自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人...