一、听读导引型参读文章《绿洲变成了沙漠》
目的：通过听读练习培养兴趣，强化动机，导入新课。
交代任务：在过去“听记”、“听述”的基础上“听析”──听后回答：是什么文体？主题是什么？有哪几个段落层？还有几个问题，暂时“保密”，听后再提。
那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢？有人研究，是由于气候的变化，加上对森林、草原等生态环境的破坏，尤其是过度的放牧。
答案：文体是说明文。主题：撒哈拉沙漠是绿洲变成的。分两段：1 撒哈拉沙漠是绿洲变成的；2 绿洲变成沙漠的原因。
方才“保密”的问题：1 “撒哈拉”在阿拉伯文中是什么意思？2 文章用哪些证据证明撒哈拉沙漠是绿洲变成的？答案略。
进一步思考：此文所说的土地沙漠化问题仅是个别现象吗？别的地方有无此类问题？
学生自由发言，老师准备以下例子：2024年，《人民**》曾发表文章──《风沙进逼北京城》(板书)，警告国人：如果不加治理的话，连我们伟大祖国的首都也会被沙漠埋葬！
沙漠在向人类进攻了！我们目前的一个紧迫任务就是──向沙漠进军！(板书课题)
二、介绍作者。
提问：作者竺可桢是一个什么人？他研究什么学科？我们学过他写的什么文章？学过写他的什么文章？
三、“抢读”课文，从整体上理解。
要求边读边画出生字词，读完后回答几个问题，其一是怎样向沙漠进军，其余也暂时“保密”。
说明：“抢读”就是谁抢到谁读，一旦读错，由别人再抢。老师也抢，抢到后或自己读，或指定一个不抢的同学读。此法易于引起兴趣，便于纠正错误，还便于分组竞赛。
回答问题：1.什么文体？答案：说明文。
2.运用什么说明顺序？答案：逻辑顺序。
3.哪几段写怎样向沙漠进军的问题？怎样向沙漠进军？答案：
4.12自然段。进军方法有二：一是守──植林，种草；二是攻──水。
5.除了怎样向沙漠进军之外，课文还写了什么内容？答案：为什么向沙漠进军，向沙漠进军的前景。
小结：为什么──怎样──成绩和前景。这是文章的思路，严谨而有条理。(板书)
四、阅读课文第一部分(1—3自然段)
1.第一自然段的三句话是什么关系？答案：第一句是中心句，后两句解说第一句，后两句之间是转折关系。
2.第一句中的“最”、“自然”、“之一”可否删去？答案：
不可。删去“最”不足以说明沙漠危害之严重；删去“自然”，“敌人”的性质就模糊不清，易与社会的敌人混淆；删去“之一”在阐述事理上就显得有些绝对，因为自然界还有一些“敌人”是“最顽强”的。
3.第。二、三自然段与第一段是什么关系？它们之间是什么关系？答案：举例解说第一段。它们之间是并列关系。
4.“文明”在这里是什么意思？答案：文化。
5.第二自然段最后一句的“侵占”能否换成“侵入”?答案：不能。因为不但侵入了，而且占领了。
6.“雨量还充沛”的“还”表示什么？可否删去？答案：表示“勉强算得上”，不可删去。
7.“由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击”的“侵入”可否换成“侵占”?答案：不可，因为榆林城并没有被风沙占领，只是受到袭击。
8.“乾隆年间”距今多少年？请从字词典附录的“历代纪元表”查出，以增进能力。
9.这两段运用了什么说明方法？答案：举例子、打比方、作比较、列数字。
10.发散性思维测验：地中海沿岸和榆林地区这两个例子有什么不同？
请尽量多找出几条。答案：一个是外国，一个是中国；一个在沿海，一个在内地；一个是“两三千年来”漫长的历史时期，一个是乾隆以来的近现代；前者的沙漠化主要是自然原因，后者的沙漠化主要是人为原因……
教师评：沙漠化的例子很多，但作者选这两个，是考虑到以上种种代表性，极具匠心。由以上几题可看出，本文语言十分准确严密。
19沙漠中的绿洲第一课时
19.沙漠中的绿洲。一 教学目标。1 学会本课6个生字，并正确 规范书写。通过联系课文内容 联系生活实际等方法理解 星罗棋布 不毛之地 等词语的意思。能正确 流利 有感情地朗读课文。2 抓住重点词句理解课文内容，深入了解阿联酋人民那样爱护花草树木的原因，体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不...
沙漠的绿洲第一课时
教学目标 1 能正确 流利地朗读课文，学习本课生字。2 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。3 能通过仔细观察课文题头的 以 迪拜街头的风光 为题写一段话。课文中的词语可供选用。培养学生的表达能力。教学难点 借助课文...
19 赵州桥 第一课时
内容学情分析。19赵州桥1 学生情况分析 课时第一课时设计费顺国学目标。时间。1.认识 县 济 匠 等10个生字。会写 县 设 等14个字。能正确读写 设计 参加 雄伟 等23个词语。2.初读课文，把课文读正确 流利 概括自己对赵州桥的印象。3 了解赵州桥的结构特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干...