19乌鸦喝水第一课时

教学内容。乌鸦喝水》第一课时知识与技能：

1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想。

办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

教学。过程与方法：创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。学会正确、流利、有感。

目标。情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

情感、态度与价值观：

引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

1．认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。

教学重点。2．正确、流利地朗读课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过。

教学难点。程。能用“渐渐”说句子。

初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识写结合。

教学方法。巩固识字。

教学准备。教学课件。

教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）一、激趣导入。

1．出示乌鸦**问：小朋友们，大家看这是什么？它漂亮吗？乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢？

教学过程。2．板书课题：乌鸦喝水。

3．师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？

“鸦”、“鸭”的区别在**？了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说。

设计意图】学生通过**乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。二、初读课文、识写生字。

1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。

2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家？（指名认读生字）

3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的？（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。

如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

）4．谁能用这些字来组词？（生字组词，学生评议）5．写字指导。

1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的？（法、找、许）（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字？（左右结构）

提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。

（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范）【设计意图】教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。

三、书写练习。

1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）

2．**轻**，营建轻松的学习氛围。

设计意图】语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好。

的书写习惯。四、课堂小结。

师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。

识记生字，书写“我会写”中的生字。

本课作业。19乌鸦喝水。

水不多口又小喝不着放石子---喝着了。

板书设计。