《乌鸦喝水》第一课时。
教学目标】1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个字。2、理解词语：到处，渐渐，会用“渐渐”说一句话。3．能正确流利有感情朗读课文。【教学重点】
认识9个生字，会写“可、石、办”3个字。【教学重点】
能正确流利有感情地朗读课文。【教学准备】
课件。教与学的过程】一、激趣导入：（5）
同学们喜欢猜谜语吗，今天老师给你们带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑衣服，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）1、出示乌鸦**。
2、“乌”和我们学过的哪个字特别像啊？“鸟”。那你能看出乌和鸟的区别吗？
预设：生：乌字没点，鸟字有点。那你知道乌鸦的“乌”为什么没有象征眼睛的这一点？这是因为乌鸦太黑了，黑的看不到眼睛了。乌的意思就是黑。
过渡：同学们你认识乌鸦这位朋友了吗？今天咱们就一起来学习一篇关于乌鸦的童话故事（齐读课题19乌鸦喝水）
二、初读课文，整体感知（5）
下面打开书83页，听老师读课文，在听的过程中思考文中讲了谁在干什么？）
1．师范读，学生认真听，思考一个问题：文中讲了谁在干什么？板书：
谁干什么）好，现在谁来说说课文讲了谁在干什么？）预设：生1：乌鸦喝水。（恩，）
生2：乌鸦口渴了，到处找水喝，最后喝到水了。师：评价。
刚才我们听了两位同学的发言，你觉得哪个更好？预设：第二个，因为更具体了。恩，你们也是这么认为的吗？所以我们以后在回答问题时也要尽可能说的具体些，详细些。
2．请同学们自由朗读课文（要求：读准字音、读通句子，把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。读完后标好自然段）
3.复检：课文分几个自然段？
同学们读完了，谁来说说课文有几个自然段啊？预设：3.都谁标的是3段，请举手。看来咱班大多数同学标自然段已经掌握很好了。个别同学标错了，抓紧改过了。）
三、学习生字词。（12）
过渡：课文中的生字你都认识了吗？小乌鸦知道大家很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
1．学习生字。
1）课件出示带拼音生字。（自己读、齐读）
看来小乌鸦没有难倒我们，接下来他把拼音朋友带走了，你还能读正确吗？那老师鼠标指哪，你们读哪，行吗？）
2）课件出示带不拼音生字。（师随机指读）
3）区分形近字。“渴──喝”（偏旁区分）（板书渴、喝）（老师又发现一组长得很像的生字宝宝，你发现了吗？你们能把它们分清楚吗？谁有好办法能教教我？）
预设：三点水念渴，口字旁念喝。
他是用偏旁的方法来区分的，人渴了要喝水，所以是三点水旁；喝水要用嘴，所以是口字。看来同学们的小妙招。真不错！老师一下就记住。下面我来检验一下，大家掌握了吗？）
4）选字填空：
喝渴。一只乌鸦口（）了，到处找水（）。
看来大家是真记住了。老师也想考考大家，老师这有一些同学在预习中找出来的词语，你们能读准确吗？齐读。下面我请一位坐姿端正并且声音洪亮的小老师带读。）
2.学习词语。
1）读组词：乌鸦瓶子办法。
石子口渴到处渐渐升高找水喝喝不着怎么办。
2）组词：石。
同学们读的真不错，咱们一起来看看这个“石”字除了能组成“石子”还能组成什么？)
预设：（石头、石块）
看来同学们的词汇量真丰富啊！（3）理解“渐渐”。
那我想请教同学们“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？）
预设：慢慢、一点一点（4）造句：“渐渐”。
通过你们的解释，老师明白了。那你能用“渐渐”造个句子吗？）如果学生有困难，就出示例句。没有就直接造句。
评价：同学们，说的真不错。四、巩固识字、指导朗读。过渡：生字词我们都认识了，相信大家的课文肯定能读得很流利，有信心吗？这些句子你会读吗？
1、出示藏有生字的句子，指名学生读。（1）对比读：一只乌鸦口渴了，找水喝。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（理解到处）
师：通过读这两个句子，你们发现哪不同？（到处）理解到处：到处什么意思？预设：很多地方。
师：乌鸦到很多地方找水喝，说明它当时的心情怎么样？预设：着急。
师：也就是说，通过“到处”这个词，我们更能体会出乌鸦想要喝水的那种迫切、急切的心情了。试着再读一读。（再找一个同学读）
2）我会读：
a:可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？（？读出疑问的语气。）
乌鸦到处找水喝，终于找到一个瓶子，可是……怎么办后边有个？（？读出疑问的语气。）（2-3）评价：通过你的朗读，老师听出了小乌鸦疑问？）
b:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦喝着水了。（重读“一个一个”“渐渐”）
那小乌鸦想到办法喝水了吗？（出示句子）乌鸦想到的办法是……你说乌鸦聪明不聪明啊？
评价：（通过你的朗读。老师仿佛看到小乌鸦努力喝水的画面了）
过渡：刚才我们通过各种方式认识了本课的生字，那你能再来读一遍课文，努力做到正确流利有感情吗？
2、学生带着生字回到课文自由读。
过渡：在大家读的过程中，我发现同学们不仅能把生字读准确，连课文都能读出感情了，真了不起！读得好，也要写的好才行！五、写生字。（10）
1．出示“可”“石”“办”三个字，观察结构。我们看看这三个字是什么结构的字？预设：半包围、独体字、独体字为了写好这些字，我们用什莫方法？
2．重点指导“可”（强调笔顺、学生书空）
我们先看第一个字，读什么？谁知道他的笔顺？（师随机板书笔顺）下面跟老师一起写。3．独立写“石”“办”。
你觉得写这两个字的时候，有哪些笔画特别要注意的？）4．提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。5．评价。
六、回顾小结。
师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。
板书设计：19乌鸦喝水。
可的笔顺谁干什么可渴喝。
乌鸦喝水 第一课时
19 乌鸦喝水。教学目标 1 认识 乌 鸦 等 9 个生字，会写 可 石 等 6 个字。2 正确 流利地朗诵课文。背诵课文。通过朗读子。3 遇到困难应仔细观察 认真思考的道理。教学重点 指导学生识字 写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察 认真思考 积极动脑来解决问题的道理...
第一课时乌鸦喝水
乌鸦喝水第一课时。教学目标 1认识 乌 鸦 等9个生字，会写 可 石 等6个字。能用 渐渐 一词说话。3引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。教学过程 一谈话 1出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪...
乌鸦喝水第一课时
乌鸦喝水 教学设计。课前透视 本文是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并...