《春》教学设计
科目：语文年级：七年级班级：c86、c87
课题：《春授课人：张海燕。
教材分析：春》是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画—“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。
教学目标：知识与能力：
1、体会指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。
2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。
2、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。
过程与方法：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。
教学重难点：
重点：1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。
2、结合实例，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。
难点：1、体会本文语言所蕴含的感情，理解寓情于景的写法。
教学方法：1、情境教学法。利用多**营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。
3、自主**教学法。采取自主、合作、**的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作**中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
教具学具：ppt课件。
课时安排：2课时。
教学过程：一、导入。
歌曲欣赏：春天在**。
同学们，刚刚这首歌曲唱的是什么季节啊？（春天）是的，春天在青翠的山林中，在湖水的倒影中，今天我们就一起来看一下朱自清先生笔下的春在哪儿？又是一幅什么样的景象？
二、展示教学目标。
三、掌握字词：
你觉得本文中哪些字容易读错？哪些字容易写错？为什么？（幻灯放映学生设计的拼音题和错别字题，要求学生完成老师设计的题目。）
1、字音、字形：
水涨(zhǎng捉迷藏(cáng酝酿(yùn niàng)
应和(h笼(lǒng)着一层薄(báo)烟黄晕(yùn)
巢(cháo披着蓑(suō)戴着笠（lì） 抖擞（sǒu）
2、多音字注音组词hé
sǎnyūnbáohè
散晕薄 bó 和 huó
sànyùnbhuò
hú3、解释词语：
应和抖擞抚摸朗润酝酿呼朋引伴宛转花枝招展。
四、整体感知课文内容。
一）听教师配乐朗读，从听觉、视觉上感受课文中心思想。
二）学生齐读课文，提出要求：
1、画出你认为最精彩的句子，体会春美在哪儿。
2、课文从盼望春天写到春天的美丽景色，再写到赞美春天。读后分段，说说各段主要讲什么？
三）教师分析课文大意。
分为盼春、绘春、赞春三部分，结构图为：
四）重点段落欣赏分析。
盼春。1、抽读，其他同学思考：
作者以怎样的心情迎接春天的来到？（急切、喜悦）
哪些词语最能表达这种心情？（盼望着，盼望着）
齐读第１段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
五、作业设计。
1、利用早晚读多读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。并且背诵全文
2、完成优化设计中《春》的基础积累、课文**与智能演练中的内容。
六、板书设计。
七、教学反思。
《春》第一课时教学设计
教学目标分析 结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标 一 理论依据。全日制义务教育语文课程标准 实验稿 中非常重视学生对自然 社会和自身的关注，重视培养学生的审美情操和审美素质 能力，如 教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然 语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操 提...
《春》第一课时教学设计
春 第一课时教学设计。作者 马丽。黑河教育 2012年第09期。教学目标 1.知识与技能 有感情地朗诵课文，并背诵 学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景 学习比喻 拟人 排比等修辞的运用 体会本文融情于景 情景交融的表现手法，培养语言表达能力。2.过程与方法 通过有感情地诵读，培...
《春》教学设计第一课时
教学设计。课题名称 春 教学设计第一课时。姓名 总课时 一 单元内容及目标分析。春 是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元选取的5篇课文都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生 性阅读的能力。因此在教授本单元课文时，应强调在理解内容基础上，揣摩 欣赏精彩句段和词语，积累好词好...