《春》教学设计。
一、教学目标。
1.学习本文，感受大自然焕发出的勃勃生机和无穷生命力。
2.体会作者对大自然的细腻而深沉的爱。
3.学习优美的散文语言。
二、教学重难点。
1.学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。
2.能够复述出散文中的五幅春景图。
3.理解文章末尾三个比喻句的含义。
难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
三、课时安排。
2课时。四、教学过程。
第一课时。一、创设情景，导入新课。
1.导入语：
同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。
下面我们先来欣赏一一个朗诵。（****）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？
（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
2.作者简介。
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。2024年北京大学哲学系毕业。
作品有：散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
春》大致写于2024年至2024年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对。
美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，学习字、词。
1）给下列加点字注音。
yùnniàng
liáochēngsuōlì
xīshū
dǒu sǒu
cháo酝。酿。嘹亮。
撑。伞。蓑。笠。
稀。疏。抖。擞。
安巢。二、听读课文，领悟课文。
配乐听课文，思考以下问题：
1.课文围绕“春”写了春天的哪些内容？
明确：本文的文题为“春”，是作者经过对春天全面、细致地观察，抓住了春天的特点，描绘出了春天的花、草、风、雨、人。
2.作者是按照什么顺序描绘春天的？分别指出每一个部分所在的段落：
盼春（1）绘春（2---7）
赞春（8---10）
这三部分的顺序和作者情感发展是一致的，春天尚未到来，热切盼望，春到人间，尽情欣赏；感春生情，讴歌赞叹。
3.赏析盼春（齐读第一段）
同学们，春天是不是很容易就到来了？
对，并不是，作者对春的心情可以用文中的“盼望”一词体现出来。“盼望着、盼望着”连用两个，写出了作者向往春天的急切心情。
春天的脚步近了”用拟人手法，巧妙地表现出春天的来临，将春天人格化，富有诗意。
4.赏析绘春（小组分读2---7段，抽学生读）
同学们，春天是如此的勤奋，它唤醒了沉睡的万物，自然界的万物就像刚睡醒的孩子一样，“欣欣然张开了眼”，用了拟人手法，表现出万物复苏的可爱情景，山因小草而朗润，水因冰雪消融而涨，春日的暖阳犹如小孩红通通的脸，一切都是那么的有精神，表现出春天的新气象。
作业：作者笔下的春如果按照春天景物构成的图画，可分为哪几幅图？思考并归纳出来。
《春》第一课时教学设计
教学目标分析 结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标 一 理论依据。全日制义务教育语文课程标准 实验稿 中非常重视学生对自然 社会和自身的关注，重视培养学生的审美情操和审美素质 能力，如 教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然 语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操 提...
《春》第一课时教学设计
春 第一课时教学设计。作者 马丽。黑河教育 2012年第09期。教学目标 1.知识与技能 有感情地朗诵课文，并背诵 学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景 学习比喻 拟人 排比等修辞的运用 体会本文融情于景 情景交融的表现手法，培养语言表达能力。2.过程与方法 通过有感情地诵读，培...
《春》教学设计第一课时
教学设计。课题名称 春 教学设计第一课时。姓名 总课时 一 单元内容及目标分析。春 是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元选取的5篇课文都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生 性阅读的能力。因此在教授本单元课文时，应强调在理解内容基础上，揣摩 欣赏精彩句段和词语，积累好词好...