第一课时。一.教学目标。
1.通过课前预习,自学生字新词,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、
清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、波光粼粼”等词语,在具体情景中理解重点词语的意思。
2.读通课文,了解贝多芬创作月光曲的经过,初步感受贝多芬博大高尚的情怀。二.1.教学重点:了解到贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的。
变化。2.教学难点:贝多芬的感情变化的原因三.教学过程:
1.导入:1)名言:ppt出示语言齐读(我的**只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。)你们知道这句话是谁说的吗?贝多芬。
2)进一步了解贝多芬是一个怎样的**家,指名生说,ppt出示补充(简介贝多芬的生平)。贝多芬一生创作许多著名的乐曲,其中有一首乐曲叫《月光曲》(生),(ppt出示课题),这是怎样谱写成的?今天我们就来学习这篇课文。
3)检查自学生字词的情况:(首先来看一下你们生字生词预习的情况。开小火车)认读生字新词:谱写飞奔记录幽静清幽陶醉苏醒纯熟陌生失明盲姑娘。
入场券(卷)恬静(适、甜、舔)蜡烛(动物的油)琴键(古。
代的琴是用金属做的)莱茵河霎时间。
波涛汹涌微波粼粼(你认为有哪些字容易错,要提醒大家的?老师也有一些字词想让你们注意的。还有。
这里的幽静和什么是一对近义词啊?幽静的反义词是什么?陶醉的反义词呢?纯熟的反义词是?破涛汹涌的反义词是?)齐读。
3.初读感知。
1)现在请大家自由读课文,想一想文章主要讲了什么?(德国**家贝多芬谱写《月光曲》的经过)
4.精读感悟。
1)第二自然段。
a.这个故事到底是怎么发生的呢?起因是什么呢?默读课文,找一找在文中。
的哪几个自然段)
b.大家一起来朗读一下第二自然段。c.大家有没有发现这里有一个词“幽静”,你觉得在这里它是什么意思呢?
优雅清静,在这里形容小路偏僻,很清静)
还有一个词不知道大家注意了没有,是什么啊?断断续续,那你觉得断断续续在这里是什么意思呢?你又读出了什么呢?(时断时续,不连贯),说。
明曲目难弹。盲姑娘依旧在弹,说明盲姑娘是如此得热爱**。让我们再齐声朗读一遍。
3)第三自然段。
a.现在我们来看第三自然段,我们请三位同学分角色读一下第三自然段。b.
让我们来体会一下兄妹两的对话。请你仔细默读这一段,划一划有关的句子,圈一圈相关的词,并且挑选一句谈谈自己的感受,在旁边做批注。(交流)
预设一:这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎么弹。要。
是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!
盲姑娘对**的热爱、执着。心中有一个梦寐以求的愿望,能听贝多。
芬亲自弹奏。
哥哥听到这句话,是怎么回答妹妹的呢?(挑选一位同学)预设二:是啊!
可是**会的入场券太贵了,咱们又太穷。“入场券太贵”、“又太穷”,哥哥说这句话的心情是怎样的?(难过、愧疚、不安、
痛楚、遗憾、内疚)
妹妹在听到哥哥这样说的时候,是怎么回答的呢?让我们来一起读一下。预设三:哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。随便说说:随口说出,并非真心所想。
妹妹真的是随便说说吗?既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏,为什么又对。
哥哥说自己是“随便说说”?安慰哥哥。妹妹体谅哥哥,善解人意。
让我们把第三自然段一起读一读。
a.从这组对话中,你读懂了什么?
哥哥因为无法满足妹妹的心愿时候的不安和痛楚。
妹妹的善解人意,为了安慰哥哥,强压内心对**热爱的无奈完成作业本。(4)第。
四、五、六自然段。
假如你是贝多芬,听了他们的对话,你会有什么感受?你会为他们做些什么?
a.齐声朗读第自然段。让我们来看一下第六自然段盲姑娘说的一句话,谁愿意来读一下?
b.“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”从盲姑娘的这句。
话中你能体会到什么?
盲姑娘是什么心情?愿望实现,心情激动,难以言表。
贝多芬听了之后什么心情?十分感动,一个双目失明的姑娘,这么爱听**,又这样懂**,这是知音啊!
两个您指什么?(猜想和肯定,还有敬重)
5)第八自然段。
他想为姑娘再弹奏一曲,以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候,发。
生了什么情况呢?
a.齐声朗读第8自然段。
b.月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了。
望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键。
清幽是什么意思?秀丽,幽静。辨析清幽(意境)和幽静(环境)(ppt出示),完成作业本第二题的第一小题。
(清幽一般都是指很美的地方,美丽宁静,意境通常会很美;幽静的话,只是指深幽寂静,没有特定的环境。)
清幽一词表现出了一种很美的意境,文中那句话表现出了那份美丽的宁静,用波浪线化出来。哪一句?一起读!
结语:那他谱写的是怎样的一首曲子呢?下节课我们来学。
《月光曲》第一课时教学设计
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