《月光曲》教学实录。
一、谈话导入 ，了解作者。
1、板书课题，齐读。
师：今天，我们一起来学习《月光曲》，板书课题。
生：齐读。2、简介作者，考查。
师：先听老师一段话，用心听，用心记，看看你能从这段话中听出有关《月光曲》的哪些信息。
师口述：一百多年前，德国有个大**家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，它的谱成还有一个动人的传说。
师：说说你从这段话中听出有关《月光曲》的哪些信息。
生：《月光曲》是贝多芬谱成的，而且是钢琴曲。
师 ： 谱写”是什么意思？
生：就是写一首曲子。
师：你还知道哪些信息？
生：《月光曲》有一段动人的传说。
师：“传说”是什么意思？
生：是发民间流传下来的故事。
生：贝多芬是一百多年前创作的。
3、整合信息，汇报。
师：出示：月光曲。
100多年前。
德**家贝多芬。
钢琴曲。传说。
师：现在你能不能用刚才我们了解到的信息，以“月光曲“这个词作为开头把它说通顺说完整。
生：答（略）
3、出示原文，质疑。
师：课文中是这样写的，出示第一自然段，一起来读。
生：齐读。师：读到这儿，你脑中会冒出什么问题来？
生：传说中贝多芬是怎样谱成月光曲的？
二、初读课文，感知“经过”
师：那传说中《月光曲》是怎样谱成的？接下来让我们读准字音，读通句子，大概了一下，开始吧。
生自学。师：谁能用简练的语言说说贝多芬谱写《月光曲》的经过呢？
生：答（略）
师：不急，我们才读了一遍，等我们学完课文再来交流交流。
三、品读课文，感悟“经过”
1、感受“幽静”
师：（出示课件）那是一百多年前一个秋天的夜晚，看，贝多芬正在莱茵河边散步。他看到了什么？
生：弯曲的小路、
生：茂盛的森林。
生：皎洁的月光。
生：一所小茅屋。
师：贝多芬就是在这样宁静而又舒适的环境中散步，这样的环境用上课文中的一个词那就是——
生：幽静。师：板书，指导书写“幽”字。
师：指名读，齐读（指导读出静的感觉）
师：贝多芬就是在这样幽静的环境中散步，眼前看着这样的美景，一段优美的旋律在大**的心中酝酿。
2、聆听心声。
师：贝多芬怎么会走进茅屋里？
生：被茅屋里的琴声所吸引。
师：出示课件、齐读。
一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅（ｍá屋里传出来，弹的正是他作的曲子。
师：这时贝多芬听到——
生：断断续续的钢琴声。
师：更令他意外的是弹的正是他的——曲子。
师：贝多芬就是被这样的琴声所吸引，情不自禁地走进茅屋里。
师：贝多芬走进茅屋听到了什么？
生：兄妹俩的对话。
师：出示的对话，自己轻声读一读这段对话，假如你就贝多芬你从这对话中听出了什么？
生：我听出姑娘很想听她的**会。
师：请你读读盲姑娘说的话。
师：谁来再来读一读，读出她的心愿。
师：要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”盲姑娘多么想亲耳倾听贝多芬弹奏的愿望是多么强烈啊！全班齐读。
生：我听出听出兄妹一家很穷。
师：从哪儿看出来？（是啊，可是**会的入场券（ｑｕ太贵了，咱们又太穷！）
师：这个“券”念（ｑｕ你再读一遍。
生：我听出哥哥的内疚、无奈。
师：我们来看哥哥说的这句话， “是啊”哥哥想说什么？
师点拨：“要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 是啊。
”哥哥想说什么？（其实我是支持你的想法，就像你说的那样：“要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！
”）师生：可是**入场券——太贵了！，咱们又太穷了！
师：说这句话的时候，哥哥是什么心情，你能不能用一个词来概括。
生：无奈。师：请你无奈地读一读。
师：请你带着内疚的心情读一读。
师：无法实现妹妹心中的愿望，哥哥心情是复杂的内疚、无奈的，所以哥哥说：“是啊，可是**会的入场券（ｑｕ太贵了，咱们又太穷！”
师：太贵了，太穷！所以咱们根本买不起。
生：我听出妹妹对哥哥的理解、体贴。
师：哥哥这样内疚、不安，妹妹是又是怎么反应呢 ？
生：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
师：你听出了这句话背后的意思？这句话其实是妹妹在——
生：安慰哥哥。
师：齐读这句话 ，如果让你圈出这句话中的一个词，最想圈哪个词，并说话你的感受。
生：我最想圈“随便”
师：请你把“说说”也圈进去。为什么你要圈“随便说说”？
生：因为她想安慰哥哥。
师：“随便说说”是什么意思？
生：没有考虑，顺便说的话。
师：“随便说说”指的是哪句话？
生：指的是“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”
师：盲姑娘的话真的是随便说说吗？
生：不是。她渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的是她的愿望。
师：盲姑娘为什么把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”
生：说明她能体谅哥哥的难处。
生：说明她能理解哥哥贫困的处境。
生：说明她很懂事、很会体贴人。
师：对。穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥。学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了。男女生分角色深情地读读兄妹俩的对话。
师：贝多芬从这对话中听出了什么？现在你能简要说说吗？
生：盲姑娘酷爱**，很想听贝多芬亲自弹的曲子，但买不起入场券，兄妹俩手足情深。
师：听了兄妹俩话，贝多芬会怎么想？
生：这是一个酷爱**、热爱生活的姑娘！
生：我一定要满足她的心愿！
3、推门进去。
师：于是贝多芬怎么做？
生：就推开门，轻轻地走了进去。
师：是呀，**家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动，才情不自禁“……推开门，轻轻地走了进去”。
师：贝多芬走进去，他觉得应该走进去，那是因为——
生：想帮助盲姑娘满足她的心愿。
师：他觉得必须走进去，那是因为——
生：他想为穷人弹奏**。
师：盲姑娘的家是那样穷，但是她对自己的**是那样渴望，那样热爱，他觉得自己必须走进去，他要——
生：为兄妹俩弹奏曲子。
师：所以一听到兄妹俩的对话，贝多芬没有敲门——情不自禁地走进去。书上用了一个字说明他情不自禁走进去。是哪个字？
生：就。师：贝多芬不是没有礼貌，而是情不自禁走进去。
师：请同学们把“情不自禁”写在，写在**——对“就”的旁边。
4、弹奏曲子。
师：贝多芬走进去，他看到了什么？
生：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
师：他发现这个很清秀的姑娘竟然是一个——
生：盲姑娘。
师：刚才那个断断续续弹着的他的曲子的姑娘竟然是个——
生：盲姑娘。
师：那样热爱他的**，那样想听他弹奏的姑娘竟然是一个——
生：盲姑娘。
师：他感到非常——惊讶，也非常——感动。
师：于是贝多芬做了什么？
师：对啊，贝多芬为盲姑娘弹了一首她刚才弹的曲子。满足盲姑娘的心愿。（板书：弹）
师：之后，他还做了什么？
生：还弹奏了一曲 《月光曲》
师：板书：再弹。
4、创作之由。
师：读到这，你们一定有问题想问。
生：贝多芬弹了一首曲子满足了盲姑娘的愿望，为什么还要再弹奏一曲呢？
师：自己读读课文第。
六、七两个自然段，思考：贝多芬当时心里是怎么想的？你能不能用一两句话说把他当时的想法写下来。
师：贝多芬当时心里想——
生：盲姑娘竟然从琴声中认出自己，感到非常惊讶。
师：我们来看看盲姑娘说的话。
出示：盲姑娘听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
师：盲姑娘说这句话心情怎样？
师：对，激动，谁来激动地读一读。
师：为什么用两个“您”？
师：对激动，全班也带着激动的心情一起来来读一读。
师：盲姑娘为什么激动？
生：盲姑娘听出了贝多芬亲自为他弹奏曲子。
师：是啊，他因为惊讶而激动，谁来读一读。
师：一个大**家亲自为我弹奏，这简直叫人——难以置信，咱们一起来读。
师：贝多芬听了盲姑娘的这样激动的话语，他会想：这盲姑娘光用耳朵听，就听出了我弹得很纯熟，还能听出曲子里的感情，竟然还判断出了自己就是贝多芬，这眼前的姑娘不就是我的——知音（板书并让生写在句子旁边）人们都说知音难求，贝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何况这一位怎样的姑娘——盲姑娘。
师：贝多芬有没有回答？
生：没有。师：他是这样说的，我们一起看看这一句。出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“你爱听吗？我再给你弹一首吧。”谁来读。
师：他的话语里充满了——激动。遇到知音他怎能不激动？
师：贝多芬激动地说——“你爱听吗？我再给你弹一首吧。”
师：他无须回答，因为他要用**来表达自己内心情不自禁的情感。
师：配乐出示引读：一阵风把蜡烛吹灭了，——接读下去（月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。）
师：小路上散步时那如诗如画质景色又浮现在眼前，此刻，他的眼前还多了一对善良的——兄妹俩；多了一个懂得自己**的——知音。这时他心中旋律从琴键上流淌出来。
师：课件出示，**《月光曲》师配乐朗读：皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈ时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来？皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛；她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象———月光照耀下的波涛汹涌的大海。
三、回顾梳理表达“经过”
师：贝多芬回到客店后把这首曲子记录下来那就是——《月光曲》（板书：记录）《月光曲》到这里就——谱成了。“谱成——就是创作完成。
师：指着板书，月光曲就这样谱成的，现在你能根据板书，根据这样的线索简要说说《月光曲》是怎样谱成的？
生：贝多芬来到……
师：加上时间和地点就更完整了。
生：一百多年前的一个秋天，贝多芬来来到莱茵河边散步，他走近一间茅屋，听出姑娘很爱**，可是，入场券太贵买不起，就情不自禁地走进茅屋，为弹奏刚才那首曲子，贝多芬认为盲姑娘是他的知音，很是激动，于是又弹奏了一首曲子，然后回店把它记录下来，《月光曲》就这样谱成了 。
板书设计：
月光曲。走近很想听买不起。
情不自禁走进盲姑娘。
弹知音。再弹
记录（谱成）
《月光曲》第一课时
月光曲 第一课时教学设计长兴县水口乡中心小学陈春轩。学习目标 1 认识生字词语，学会应该掌握的生字词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 感悟贝多芬为人民演奏的思想感情以及皮鞋匠兄妹俩的相互体贴的美好感情。教学重点 有感情地朗读课文，体会课文中人物蕴含的美好情感，理解贝多芬是怎样创作 月光曲 的...
月光曲第一课时
仙降镇小蔡云秋。教学目标 1 通读课文，了解大意。2 会读本课的生字词，并学会积累和运用。3 重点学习课文第九自然段。4 学会运用联想的方法，听 写短文。教学重难点 重点 重点学习课文第九自然段。难点 学会运用联想的方法。教学过程 一 直揭导入。1 有这么一首著名的钢琴曲 月光曲 知道它的作者是谁？...
月光曲第一课时
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