第四单元第一课时档

第四单元神州大地(4)一一茂密的森林。

第一课时：森林之歌。

教学目标：1、演唱与欣赏赞美大森林的歌曲，激发学生对祖国森林的热爱之情。

2、鼓励学生设计提高学生对不同调式、不同表演形式的理解与运用，促进学生学***的积极性。

教学过程。导语：课前，大家收集以森林为主题的相关环境污染的**资料（森林乱砍乱伐、、乱采乱挖、森林火灾、珍稀动植物消失、酸雨对森林的破获）这些**老师把它们做成了课件，一起看大屏幕，并请思考：

描述一下你心目中理想的森林环境是怎样的？你们想不想体验一下作曲家、词作家、歌唱家心中的描述与渴望。

1、初听歌曲，体验情感基调。

要求：学生跟**学唱：感性体验——教师放录音《森林之歌》，学生结合歌谱欣赏，体验歌曲情绪基调（激动）情感（抒发了对森林的赞美之情）?

跟**学唱，让学生说出学唱有困难的地方或不懂的地方。

学生提出疑问，教师回答：（1）后半拍起唱，（a通过打拍子体会；b休止符造成的“语断意不断”的特殊效果（2）波音，体会激动地心情；（3）三连音节奏，注意体会情绪爆发的推动力。(教师最好做出示范)

按照上述解决的问题随**演唱。

2、情绪发展：听歌曲学唱，分析歌曲的情绪起伏与发展的脉络（内省式的叙述（又可以分为两个层次）——歌曲的第一段；无障碍激放与理性的表达——歌曲第二段；这三个层次是一个在激动基调上的发展推进过程，并**演唱时的音色、速度、力度怎样处理才能符合各自的情绪特征）

按照上面分析的情绪发展过程随**演唱。

3、感情线与歌声线（感情线包括前奏、歌声、间奏、尾声等，它是歌曲情绪、情感的全部，而歌声线不包括前奏、间奏、尾奏等；因此在前奏响起前包括整个前奏，都要有感情情绪的准备和先现，歌曲尾奏，当唱完歌词后，仍要沉浸在歌曲的情绪意境之中）按要求随**歌唱。

4、分组演唱，评出本节课最耀眼的合唱小组。师生互评。

一年之计在于春，春天是美丽的，一天之计在于晨，早晨是美好的。让我们倾听《大森林的早晨》都描绘了那些美景？

二、欣赏《大森林的早晨》

1、感受歌曲的主题思想。

朗诵歌词，说出歌曲主题思想——赞美大森林。

2、体验**情感基调。

结合歌词理解，初听歌曲，体验歌曲的情感基调（赞美之情），结合情感基调的确立，完整欣赏歌曲，感受情绪发展过程。

3、体验情绪发展。

大致划分歌曲的情感基调（赞美），其情绪发展脉络如下：

无障碍激放——内省式的叙述）——无障碍激放——内省式的叙述）——

无障碍激放—— 理性的表达）→ 歌曲结构（三段体）

按照上面分析的情绪发展过程分段欣赏歌曲

4、分段欣赏、领会歌曲结构。

1）欣赏第一乐段。

师：这段**抒发了一种怎样的情感？音调有何特点？从高到低。

师总结：这一乐段形象地描绘出大森林早晨的宁静、清新和美丽。

2）欣赏第二乐段。

师：第二段**抒发了一种怎样的情感？音调特点？从高到低；比第一段高。

师总结：第二乐段通过衬词“啊”的抒发，转入歌曲的点题部分，表达了主人公被大自然所陶醉的激动心情。我们可以通过演唱来体验它的音调越来越高，节奏很欢快、情绪更奔放。

3）**课件，欣赏第三乐段。

它的速度、音调、情绪与第二段相比有什么不同，为什么？

它的速度在“我要歌唱我要赞美”时突然加快，音调上由自由模进开始，与前面自由舒展的旋律形态形成对比。层层递进，让人对大森林的感情一下升腾，而在后面又恢复到之前舒展的旋律。

师：在这段**结尾处有个像眉毛一样的符号，你们认识吗？

和学生交流一起了解延长音记号，并说明它的作用，请学生演唱有延音记号的乐句，表示该音符根据**的需要，适当地进行延长。

5、表演模仿：模仿歌唱家在前奏、尾声中的情感线处理（面部表情、身段）

三、小结——通过初听歌曲，体验情感基调和情绪发展，了解感情线与歌声线的关系，分析了歌曲结构，实现了有感情的演唱的目的，通过对比欣赏歌曲《大森林的早晨》使我们在歌曲主题思想、**情感基调、情绪发展、歌曲结构等方面有了更为深入的体验感受。

四、作业：按照教科书第43页的提示，按不同的调式、不同的表演形式查找一首以森林为主题的器乐作品，下一节课带来我们一起欣赏。