背影。一、教材分析。
1.朱自清散文的特点就是语言朴素自然，清新隽永，意境优美，感情真挚、敦厚。这些特点的把握，必须建立在一个“读”字上。所以，在授课过程中，分三步进行，这三步的基础就是“读”。
1)读课文，分析文章结构线索。2)读课文，理解作者表达的情感。3)读课文，领会作者语言特色。
2.在“读”讲课文过程中，领悟课文意境，通过对意境的分析，把握作者表达的思想感情。
3.在“读”讲课文过程中，领会作者的语言特色，学习作者平实自然中寓真情的语言风格。
4.父子、母子之情，是人间最真最深最美的感情。导入课文，先引导学生讲述一段自己与父母之间的感情故事。
模仿课文，讲述一个具体感人的细节，谈谈自己的感受，在感情上达到与课文共通，以便理解课文。
教学建议：1、重点：
1)结构线索——“背影”。本文四次提到“背影”每次情况有所不同，思想感情却一脉相承。
开头设疑——点出“背影”；中间叙述——引出“背影”；望父买橘——刻画“背影”；父子分手——惜别“背影”；结尾思念——照应“背影”。
这些都需要细致地读过课文，归纳出来。2)语言特点——平实自然。
这篇散文的语言平实自然，让我们在平白如话的描写中体会出父子间那种强烈的怜爱情。例如，课文第四自然段，对父亲决定送与不送我去车站的描写，看似无意，实则在这简明流畅的平常叙述中，父亲的犹豫、担心以及最后的决断表达得充分极了。又如作者对。
父亲“背影”的描写，没有过多夸张修饰的词语，“攀”、“缩”、“微倾”、“努力”这几个普通的词语却饱含着父亲对儿子的感情和儿子对父亲的感激。平凡中见真情使这篇文章具有震撼人心的力量。
2、难点：准确把握父子之间真挚的感情。
背影》是一篇感人至深的文章，读着它，你会被父子间那真挚深厚的感情所激动。同时又有一个问题不好理解：父子间这种感情为什么如此凝重而深沉。
读完后，似乎有一种压抑的感觉，这种父子间相爱相怜的感情中似乎渗透着一抹淡淡的哀愁，这到底如何理解呢？
回答这个问题，应该从两个方面考虑。首先，要先了解一下这篇文章的写作背影。这篇文章写于2024年10月，当时作者正在清华大学任教。
社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。其次，文章记叙的八年前的往事，正是作者家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脑地袭来，小小的家庭能经受得了吗？
在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，不知何时再能见面。这是旧社会贫寒的知识分子颠沛流离生活的缩影。了解了以上两点情况，文章凝重而深沉的感情基调就好把握了。
在这样的特定环境中，回忆那段令人心碎的过去，淡淡的哀愁似乎不难理解了。从家庭变故的遭遇中，我们可以认识当时社会的阴冷，也能够理解父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情，这正是文章的思想性所在。
3、同义词辨析：
惨淡暗淡②勾留逗留③嘱咐嘱托④照应照顾⑤踌躇蹒跚⑥颓唐颓废。
二、教学过程第一课时。
一、课前演讲。
1、请1-2同学演讲身边发生的事；或复述课文《背影》；2、请1-2名同学评点。二、导入正课。
1.同学们基本上都是独生子女，父母对你们可以说是关爱备至。父母对你们的爱可曾令你们感动过？哪位同学能讲述一个令你们感动的故事？再谈谈你们当时的心情。
提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。
2.今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的？
三、请同学们分段把课文放声朗读一遍，然后回答下列问题：1、这篇散文的中心意思是什么？
背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。对课文中心意思的理解，要从两方面入手。首先，这篇文章写于2024年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。
其次，当时正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
2、本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样？
提示：背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。
以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。
如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。
3、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是写作的重点？
提示：“背影”在文章中共出现了四次，每次的作用都有所不同。
第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。
这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思。
念之情不能自己，与文章开头呼应。
4、四次“背影”的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？
提示：第。二、三次是实写，第。
一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
四、作业。1、完成对课文中生字词的理解与把握；2、完成课后练习第一题。
背影第一课时
献县现代私立学校讲学稿。八年级教学时间 8月21日主备人 宋冬艳课题 背影第一课时课型 新授课教学目标 1.解决本课字词，了解作者。2.有感情地课文，整体感知，初步把握文章的中心。教学过程 一 导入新课。生活中时时有感动 处处有感动，他有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时可以是一种场...
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背影 第一课时
背影。第一课时。学习目标。1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 把握文章内容，理清文章思路。3 体味文中体现的浓浓的父子深情。初读课文整体感知。学习指导 1.自由朗读课文，做到吐字清晰，声音洪亮，勾画出你认为重要的或拿不准的字词，并解决字词障碍。2.用一句话概括出本文主要写了一件什么事？表达了怎样的...