第七章《我们邻近的国家和地区》
第一节“日本”教学设计。
第一课时）备课人：唐陆前。
知识与技能要求：
1、知道日本的地理位置，记住日本领土的主要组成部分和首都。知道日本海岸线曲折、多优良港湾的特点。学会运用地图描述某一国家的地理位置、领土范围和主要组成部分。
2、知道日本的地形特点、气候类型。学会利用气温曲线图和降水量柱状图说明温带季风气候的特征。
3、知道日本多火山、**，并能运用板块构造学说分析其原因。
情感态度和价值观：
对学生进行防震减灾的教育。
教学方法与课前准备：
1、课堂教学以模拟旅游的方式进行，学生充当旅游者和调查者的角色，教师充当领队角色。以轻松活泼的气氛进行学习。
2、课前提供预习提纲，指导学生阅读课文、地图册、收集资料完成预习。教师综合学生的资料和**制作课件。
3、课堂教学过程中，学生主要通过地图册、收集的资料、多**演示的地图信息进行**和学习，必要时才能使用课本。
教学过程：第一部分：日本之旅（准备）
轻松导入）师：同学们，由今天开始，让老师来充当导游，带大家去周游世界列国。首先，我们的第一站是——日本东京，出游之前，想想我们应该先做什么？
学生普遍知道应该先了解当地的风土人情，带上地图、钱、衣服等物品。）
师：现在，就让我们借助地图和资料，先了解一下日本的基本情况。
（多**演示日本美丽的风景，激发学生旅游的欲望。）
**折）师：想想，我们泡着温泉，望着远处的富士山，欣赏着身旁美丽的樱花，是一件多么惬意的事。可是，在享受的同时，我们也有要注意的事情，就是：
小心**。日本是一个**频繁的国家。（展示日本****与**后人员**、经济损失的数据）
师：你知道日本为什么那么多火山**吗？读图册p30“日本火山**带”图 ，看看你是否能找到答案？
生：读图分析出日本位于环太平洋火山**带上，所以多**。
师：**会给人们带来灾难，为了减少**带来的灾害，日本人们采取了很多办法来预防**。（展示日本传统建筑**和日本的防震减灾演习）
生：分析出传统民居的特点在防震减灾上所起的作用。讨论防震演习的意义。
师：我们国家也是多**的国家，为什么？你了解防震减灾的知识吗？到了日本，遇上**，我们该怎么办？立刻来一个“生存大挑战”：
请第二组的同学注意：你们将要进行一次**发生时的防震减灾演习。方法是：
警铃声响起，你们立刻采取认为能使自己受到最少伤害的行动，警铃声停止，停止一切行动并保持姿势不变。注意：只有10秒的时间。
其他同学请注意：请分析上述同学的行动能为他们带来多少生存的机会。
生：根据教师的要求进行演习和讨论。
教师注意：根据美国国际搜救队长道格卡普的实验，提醒学生，选择躲避在桌椅底下并不是防震减灾的办法，而应该选择以比桌椅高度更低的姿势，躲在桌椅的旁边或蹲在墙角。）
师：经验证明，只要抓住震前的十几秒钟，是完全有生存希望的。**即将来临，假如你在以下的场景中：只有6秒选择时间，只有一次选择机会，你会藏在**？
屏幕展示以下六种情况让学生分组进行选择和讨论，了解正确的防震减灾方法。）
1、电影院内（ ）a、往门外跑 b、躲在椅子底下 c、蹲在椅子与椅子之间的通道上。
2、室外（ ）a、躲进大厦或商铺 b、站在马路中间 c、往广场或空旷的地方跑。
3、商场（ ）a、站在橱窗旁 b、倚在墙角 c、随着人群跑。
4、宾馆里（ ）a、躲在桌子或床的旁边 b、跳出窗外 c、跑到阳台。
5、野外（ ）a、往山上跑 b、倚靠在巨大的岩石旁 c、站着不动。
6、如果真的不幸被埋在废墟里，我们应该：（
a、大声喊叫 b、用硬物敲击周围石块 c、想办法把周围的泥石搬开。
屏幕显示结论）总之： 震时就近躲避，震后迅速撤到安全的地方，不慌不乱，随机应变，是应急避震的好办法。避震应选择躲在室内结实、能掩护身体的物体旁；易于形成三角空间的地方；空间小、有支撑的地方；室外开阔、安全的地方。
通过演习和讨论，使学生受到防震减灾的教育。）
**折）师：要到日本，我们可以选择哪种交通方式？为什么？
（由交通运输方式的选择引入日本是岛国的特征）
生：通过读图找出日本的四大岛，周围的海洋，东京在日本的位置。
师：日本岛国的特征，会对日本产生什么有利的影响？
生：讨论猜测：由于日本岛屿众多，海岸线曲折，多优良港湾，对日本的渔业、造船业、旅游业、海上运输、对外经济联系等十分有利。
师：这回，我们打算寒假的时候到东京去，想一想，我们应该带什么衣服去？
生：读日本在世界的位置图和亚洲的气候类型图，分析出日本的主要气候类型。
师：为学生提供温带季风气候的气温曲线和降水量柱状图。
生：分析温带季风气候的气温特点，结合冬季东京的景观图，得出应该带比较厚的冬衣的结论。
师：ok，了解了日本的基本情况，请同学们收拾行囊，准备出发吧！
拓展）师：也许，有同学会说“如果我下次不是去日本，而是想要去其他的国家，我能通过同样的方法来了解其他国家吗？”答案当然是肯定的。
不相信？我们来比较一下英国与日本。（屏幕展示日本和英国在世界中的位置图）
生：结合地图册和屏幕的地图，比较日本和英国的位置、濒临的海洋，所跨纬度范围。
师：同样是冬季，我们能和去日本一样，带同样的衣服去英国吗？为什么？
生：展示英国冬季景观图，阅读地图册p10“欧洲气候类型图”，结合教师提供的温带海洋气候气温曲线和降水量柱状图得出结论：可以带同样衣服，也可以带稍薄一点的衣服。
师：所以，只要我们学会读地图、用地图，无论去到**，都不用担心。
使学生体会“学习对生活有用的地理”的理念）
日本第一课时教学设计
日本 第一课时 教学设计。汉沽八中宋志海。教学目标 1 通过对日本自然地理特征的 了解相关方面的知识2 利用课本及地图册相关地图和教师提供的课件资料，通过小组合作的形式完成对日本自然地理特征的 3 通过本节课的学习，初步懂得如何了解一个国家的自然地理特征以及这种特征对人类活动的影响教学重难点 重点 ...
《日本 第一课时 》教学设计
当前位置 人教网2010 初中地理 教师中心 同步教学资源 教学设计 七年级下册 第六章。日本 第一课时 教学设计。河南临颍窝城二中曹建池。教材分析 1.本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，要让学生比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。2.教材先对日本地理条件进行了分析...
日本》教学设计 第一课时
湘教版七年级下册地理。吴忠二中罗淑玉。教学分析 一 内容分析。本节教材是七年级下册第三章 走近国家 一章的第一节 日本 的第一课时，属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完前两章后已有了学习区域地理的基础。日本这一节在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，学生初...