4.展示学生写的字。
5.这回顽皮的生字宝宝藏到词语里了，能把这些带有生字宝宝的词语读好吗？（课件示词语：一股、清泉、天然、石缝、瓦罐、水塔、杜鹃、清脆。）点名读，全班读。
6.生字、词学会了，我们一起把课文美美地读一遍。边读边想，泉水到过哪些地方？见到了谁？
三、理清脉络，情境学词。
1．理清脉络。
1）泉水来到这阳光灿烂的世界，都到过哪些地方？
点名回答，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)
我们跟随着泉水，来到这四个地方，看看，泉水都遇到了谁？（课件示句子）师：泉水流进山腰的水池 （生接：山里的姐姐提着瓦罐来打水） 。师引读四个句子。
2）练说：读好一句话与四句话。
谁能用这样一句话，把泉水到过的地方说一说？
(课件示：泉水来到和学生练说。在练说中感悟“和”字的用法。
3）老师发现，在这几句话里，有几个这样的短语。仔细观察，你有什么发现吗？（生这些词全都是怎样的什么……）对，你很会观察。
其实在我们的课文里还有很多这样的词，找找看？老师也从课文收集到了几个这样的短语（课件示）请同学们读一读。你能不能也说一个这样的短语？
生回答。
孩子们，在所要描写的事物前面加上了“怎样的”，这样，能让我们所要表达的事物更加的具体、生动。以后在我们的学习中，要善于发现和积累这样的词语。
2．情境品词。
泉水来到这些不同的地方，课文还用上了四个不同的词语，流进，流过，流到，穿过。想想看，这些词能不能互相换个位置？
我们来看，（示图）这就是山腰上的水池，水池是个底部凹陷的地方，有蓄水的功能。泉水来到这里，就会进入到里面，所以课文用了流进这个词，而不用其他的。
再来看，这就是山间的平地和山坡上的果园（示图）。平地是很平的一片，由于泉水从山上一路冲下来，有一个贯性，来到平地，会不会停留？不会，它只是经过这里，所以课文用了流过。
而果园里的果树需要泉水的灌溉，泉水必须要在这里停留，让果树大口大口地喝水，所以课文用了流到。
最后我们来看，这就是山谷（示图）。两边都是高山，中间这个狭长的地方就叫山谷。由于两边都是高山，都是茂密的树木，想要从这密密麻麻的枝叶当中经过，必须穿过。
穿，就有从缝隙当中通过的意思。
所以说，这四个词不能互换位置。好，我们把泉水过的四个地方再读一读，注意把四个词语读好，流进要读得缓慢一些，流过和穿过相对快要一些。（和生一起读句子）
从这里我们也看得出课文的用词非常准确。以后我们在习作当中也要学会准确地用词。
四、品读第一自然段。
1.孩子们，瞧，我们的朋友又回来了，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？（课件出示第一段）（生：
哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。）请你自己读读这段话，你觉得哪些词写得特别好，你从中感受到了什么？
2.（生：冲字。感受泉水流得很快，迫不及待地要出来。）能把泉水的迫不及待读出来吗？师指导朗读。
（生：阳光灿烂。写出世界很美。）这个美丽的世界你喜欢吗？读出你的喜。
五、总结。这节课，我们学会了9个生字，还跟随泉水经过水池、平地、果园、山谷几个地方，（指板书）遇见了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，泉水跟他们都说了些什么？后来，泉水又去了**，遇到了谁？
我们下节课再继续学习。
《泉水》教学设计第一课时
教材简述。这是一篇文质兼美的童话散文，它像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。文章开头的 冲 字和结尾处的互相问候 互相约定让人感受到泉水的团结协作 勇往直前的拼劲。二到五自然段中相似的构段 构句方式则体现了泉水的乐于助人 乐于奉献的一颗爱心。读起来轻快自然，让孩子的心跟着那清泉流淌，心中会不断地...
《泉水》第一课时教学设计
泉水 第一课时教学设计。泉水 第一课时教学设计。在看了晓溪老师和花香老师关于备课的文章之后，我也试着不看别人的教案而只看着手里的课本写教案，结果这教案就写成了这样的，不知道是否符合教体局领导提出的关于建设和谐高效新课堂的教育理念。心里有一点疑惑的是，不知道应该在哪个环节实现小组合作？6 泉水 第一课...
泉水第一课时
泉水。教学目标 1 会认8个生字，会写9个生字。2 正确流利有感情的朗读课文。并背诵自己喜欢的部分。3 学习1和7自然段，知道泉水从哪来。重点难点 识记生字。教具准备 挂图 泉水动画课件。教学过程 一 谈话导入。1 歌曲 泉水叮咚 2 加答 歌里唱到了什么？泉水 你觉得是谁在唱歌？泉水姑娘 下面我们...