《草原》教学设计。
第一课时。一、教学目标：
知识与技能。
1、能理解“一碧千里、翠色欲流”在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
过程与方法。
1、通过多**创设情境（歌曲、**等），感受草原的美。
2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。
情感、态度与价值观。
感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣。
二、教学重点、难点。
1、整体感知课文，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，感受草原景色的美丽。。
2、有感情地朗读课文，能在脑海中再现课文描述的美景。
三、教学准备。
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》。
2.**草原风光和民族风情的**，制作课件。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程：
第一课时。一）创设情境，揭示课题。
1、课前交流：同学们见过草原吗？你知道有关赞美草原的诗歌或歌曲吗？下面就让我们一起倾听草原。(白居易的《草》、民歌《敕勒歌》)
2、**歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3、草原实在是太美了！旖旎的风光让人陶醉，今天我们就一起学习老舍的美文《草原》。师板书课题“草原”，引导学生感情读题。
二）预习课文，读准字音。
1、自由通读课文，注意把字词读准，不认识的字查字典或请教老师和同学。不会的字词多读几遍。不懂的字词联系上下文或者看词语手册来理解。
2、出示词语。
渲染迂回。襟飘带舞玻璃。
彩虹羞涩。马蹄摔跤。
分行指名读，检查掌握情况。男女读，齐读，多种形式读。
很好，看来我们班同学们的自学能力都很强，现在让我们回到课文中去。
三）整体感知，理清脉络。
1、请同学们再次自由默读课文，注意把句子读通顺，边读边思考：草原给你留下了什么印象？
2、检查反馈。
1）草原给你、给作者留下了怎样的印象？同学们能用一个字来概括吗？（美）
2）老师结合学生汇报板书：“美”。
3、草原的美体现在哪些方面？请同学们再次快速浏览课文，尝试概括一下。
1）学生再次自读课文。
2）汇报，结合学生的汇报，归纳并板书。
风光美。草原（美）
人情美。4、请同学按照“草原风光美”“草原人情美”两方面内容将课文分为两个部分。
第一部分：第1自然段；第二部分：第2-5自然段）
四）朗读品析，感受草原风光美。
1.简介作者：作为著名**家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？
现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓是描绘草原美景的经典之作了。
2、听范读，想象草原的景色。
听范读，把自己当成作者，去看看那美丽的草原。
3.学生自由练读第一自然段。
老师从你们的表情中看出有的同学和作者一起看到了草原，陶醉了。
4、你最喜欢草原的哪些风光？请把文中描写的相关句子有感情地朗诵出来，并说说你喜欢的原因。（此处老师根据学生的汇报，随机组织学生品析句子，感受草原的风光美）
教学预设：1）喜欢草原的天。
课件：“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”
1）词语比较：“空气是那么（清鲜、新鲜），天空是那么（明朗、晴朗）。”
这里有两个词比较特别，清鲜和明朗，和我们平时形容空气、天空的词不一样，我们平时形容空气是新鲜，天空晴朗。有区别吗？
**展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
来看这草原，天空是那么近，仿佛触手可及。难怪比别处的更可爱。
有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
置身于草原中，令人不禁想深呼吸，贪婪地嗅着这清鲜的空气。谁来读一读这句子，让我们能看到明朗的天空，呼吸到清鲜的空气。
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
2）喜欢草原的绿。
课件：“在天底下，一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”
碧是形容青草很绿。千里是指草原辽阔无边。一是全和都的意思。
总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。这天底下，放眼望去，目之所及，除了绿还是绿。
但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这段的中心句。你还能说一些四个字的表示“绿”的词语来吗？
郁郁葱葱、苍翠欲滴、绿草如茵、葱葱茏茏、碧波荡漾、花红柳绿……借机理解“翠色欲流”意思。）这段话中也有一个四字词表示绿的，找出来了吗——翠色欲流。说说你的理解。
这绿盈满了我们的眼帘，仿佛空气都被染绿了，在地平线上，那绿仿佛要流溢到云端了。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
课件：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
渲染和勾勒都是绘画用语，渲染是指用水墨或者淡的水彩涂抹画面，取得不同寻常的艺术效果，给人感觉是片的，模糊的，勾勒是指用线条勾画出轮廓，感觉上更清晰。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
2）**展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
谁愿意来欣赏这幅美景？（指名读）让我们一起来领略这草原的美吧。（齐读）
3）喜欢草原上的羊群。
课件：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在**都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
这个句子采用了怎样的写法？（比喻。把羊群比作大白花，草原比作绿毯。）
**展示。（感受羊群使草原充满生机的美）
4）情感流露。
置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
课件：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
1）仿照句子，用“既……又……既……又……”说一句话。
2）句子比较：
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
3）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
4）有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
5）熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。最后欣赏一首歌曲《美丽的草原我的家》。
五）作业布置。
1、背诵第一自然段。
2、思考后面的人情美又是从哪些方面来叙述的。
六）板书设计。
天（空气清鲜，天空明朗）
风光美地（一碧千里，翠色欲流）
草原（美羊（大白花）
人情美。
草原第一课时教学设计
课题教学目标。16 草原课时数第2课时总课时数。1 学习课文第 段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。2 体会文中比喻句的内容及作用。了解文中关联词语的运用。3 背诵课文第1段。教学重 体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动难...
草原》教学设计 第一课时
教材简析。草原 是人教版五年级下册第一组的第一篇精读课文，本单元的主题是 走进西部 旨在引导学生了解西部，激发热爱西部的情感，同时要求学生把握文章的主要内容和学习作者的一些表达方法。草原 这篇课文作者按照事情发展的顺序，描写了草原的秀美景色 迎客场面和把酒言欢的情形，赞美了草原的美丽风光和民族之间的...
《草原》第一课时教学设计
教养目标 1 学会本课生字新词，理解 体会描写草原风景美 人情美的语句。2 理解课文中打比方的句子。3 有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。教育目标 1 理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。2 认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。发展目标 运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅...