美的语言美的画面美的情感——《草原》第一课时教学设计。
浙**田县实验小学（ 323900） 马爱丽。
【设计理念】
要想让学生在这么短的40分钟时间里了解课文内容，走进文本内涵，除了读还是读。同时，让学生通过文字的研读，在头脑中形成一幅动感的大草原的画面，并在欣赏草原画面的同时再运用文章的语言进行描绘，这样使得整堂课都是围绕着草原的“美”而开展教学，达到情景交融的目的。
【教学预设】
一、课前谈话，想象草原的美。
1.热身：板书“草原”，让孩子通过汉字想象画面，在头脑中形成初步的画面。
2.说明本堂课需要锻炼的能力：敢于发言、富于想象、善于表达。
二、引入课题，期待草原的美。
1.在60多年前，我国著名的作家老舍先生第一次走进大草原采风。这一次采风给他留下了难以忘怀的印象。今天，我们就跟随著名作家老舍走进辽阔的大草原，去感受那里的自然风光和民俗风情。
2.齐读课题。
三、初读课文，了解草原的美。
1.自由读课文，完成下面练习。
读通课文，圈出难读的字词，读后思考：老舍先生描绘的哪些画面给你留下深刻的印象。
2.反馈。（1）字词：蒙古包好客同行似乎（指名读，纠正错误的读音）。
渲染勾勒（根据两幅画的特点区分不同的意思）。
（2）文章内容，指名学生说。
小结：这些美丽的画面其实我们可以用简洁的语言概括成两个方面，那就是景和人。板书：景人。
四、细读风光，感受草原的美。
引：是呀，草原上那美丽的风光让作者流连忘返，草原上那热情好客的牧民让作者难以忘怀。接下去就让我们跟随老舍的脚步，一起走进大草原，去感受那里的自然风光。
1.熟读第一段。
2.抓“面”，感受整体美。
（1）浏览第一自然段，快速找出一个能概括草原特点的句子。
（2）反馈，出示句子：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①指名读。②体会草原的特点。
●换词，体会草原的“大”和“绿”。
给“一碧千里”找近义词。
换词，出示句子：在天底下，一望无际，而并不茫茫。
跟原句比较，了解“一碧千里”既可以体现草原的辽阔，又可以体现草原的碧绿。
●删词，体会草原的“净”。
出示句子：在天底下，一碧千里。
少了什么内容？知道茫茫的意思吗？（出示茫茫的解释：无边无际，看不清楚。）
通过比较、朗读，学生在不同的语言训练中感受草原明净的特点以及作者语言运用的简洁和精炼。
●找词。文章中，不仅是这个句子体现出了草原的“大”“绿”“净”，还有好多词也能体现草原的这些特点，请从句子中圈出来。反馈；要求找完整。
（3）听朗读，想象画面——配乐齐读。
【设计意图：采用简洁的换词，删词、找词等等方法，让学生快速地感悟草原上自然风光的特点。采用想象读，就是为了让学生从文字中读出画面，真正感受到草原的美和作者写这篇文章的情感。】
2.抓“点”，感受细节美。
引：同学们，你们的朗读已经让老师深深地陶醉在那辽阔的草原里不愿出来了。难怪，作者一到草原，就想高歌一曲呢！
其实，作者不仅带我们感受了草原整体的美，更用一种精笔细描的方法向我们展示了草原上的羊群和小丘的美。
（1）找相同，了解描写方法。
自由读两个句子，从中找出两个句子在描写上的相同点：都采用比喻，这样使句子更加生动；都运用了一些颜色词，这样就让读者感受草原上的色彩美。板书：采用比喻，加入色彩。
（2）感情朗读两个片段。
引读：就在这一碧千里，而并不茫茫的大草原上，羊群——
就在这一碧千里，而并不茫茫的大草原上，小丘——
是呀，这种境界是如此使人惊叹，又是如此叫人舒服。难怪作者站在草原上既愿——，又想——。在他的眼里，连那些静立不动的牛羊也仿佛是在——
【设计意图：研读文字，了解老舍先生的语言魅力和语言特色，为下面的一个环节——表达草原“美”做好铺垫。】
五、课堂练笔，表达草原的美。
1.同学们，那一碧千里，而并不茫茫的草原是不是就是老舍所描写的那样，只有羊群和小丘呢？（**出示：草原上的小河、草原上的野花、草原上的蒙古包等。）
草原美丽吗？你们能不能像老舍先生那样用自己的生花妙笔把草原的美景通过语言描绘出来呢？
学生练笔。2.交流。
3.总结作者的表达方法：作者看到草原的辽阔，想高歌一曲；看到草原洁白的羊群和柔美的小丘，就想低吟一首小诗。
那你呢，你想做什么？是呀，这种描绘一种景物，然后抒发自己情感的方法，就叫做即景抒情。
个**悟延伸升华——《匆匆》教学设计。
个**悟延伸升华。
—《匆匆》教学设计。
教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及。写作背景。
从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）
二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、品读欣赏，个**悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。
）重点指导：1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）
4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言，培养语感。）
3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）
四、拓展延伸，情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）
个**悟延伸升华——《匆匆》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有，**请注明出处！
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。
一、丰富语言积累。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。
这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。
如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
二、在矛盾处置疑，激活学生的思维。
于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。
“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。
一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。
草原第一课时教学设计
课题教学目标。16 草原课时数第2课时总课时数。1 学习课文第 段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。2 体会文中比喻句的内容及作用。了解文中关联词语的运用。3 背诵课文第1段。教学重 体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动难...
草原》教学设计 第一课时
教材简析。草原 是人教版五年级下册第一组的第一篇精读课文，本单元的主题是 走进西部 旨在引导学生了解西部，激发热爱西部的情感，同时要求学生把握文章的主要内容和学习作者的一些表达方法。草原 这篇课文作者按照事情发展的顺序，描写了草原的秀美景色 迎客场面和把酒言欢的情形，赞美了草原的美丽风光和民族之间的...
《草原》第一课时教学设计
教养目标 1 学会本课生字新词，理解 体会描写草原风景美 人情美的语句。2 理解课文中打比方的句子。3 有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。教育目标 1 理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。2 认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。发展目标 运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅...