农村中小学现代远程教育工程资源建设多**教学课件。
使用范围：人教版课标本二年级下册第二单元第5课。
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设计意图】针对低段学生以形象思维为主的特点，充分运用多**课件，给学生直观的感受，激发学生的兴趣。
识字是二年级教学的重点。在教学生认字的方式方法上，力求做到集中识字与分散识字相结合的方法，在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。
尊重学生的多元感悟，提倡学生的个性朗读。在引导学生理解课文内容方面，尽力做到以读为本，让学生通过各种形式的读去体会文章的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。在学生互动交流、互相评价的过程中，抓住时机进行点拨，使学生的阅读感由表层趋向深层，感悟泉水的奉献之美。
教学目标】1．认识“罐”等8个字，会写“股”等3个生字。
2．正确、流利地读好全文，品词赏句。
3．初步感受泉水“多”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学重点】有感情地朗读课文，感悟泉水“多”的特点。
教学难点】能规范、美观地写字；感悟泉水的快乐、无私。
教学准备】生字卡片、ppt课件。
教学过程】一、古诗导入，解决难点。
1. 小朋友，你们还记得学过的《小池》这首古诗吗？（学生齐背）我们课外还背过《山居秋暝》这首古诗，谁还记得？（指名学生背诵）
2. 出示两首古诗：
小池山居秋暝。
宋杨万里唐王维。
泉眼无声惜细流空山新雨后，树阴照水爱晴柔天气晚来秋。
小荷才露尖尖角明月松间照，早有蜻蜓立上头清泉石上流。
师：请小朋友们再读读这两首古诗，然后想一想，两首诗中都写到了一个共同的景物，是什么呢？（泉水）
3．是的，请大家睁大眼睛看老师在黑板上写一个“泉”字。（老师范写“泉”，学生模仿写一个）
4．认识生字“泉”，谁能用这个字组个词？
5．教师板书“水”，指名读题，齐读课题。
6．生活中谁见到过泉水？（学生自由说）
7．老师这里有一段关于泉水的**，请大家仔细看大屏幕，谁能把你看到的泉水用一个词表达出来？（****，然后交流：清清、清澈、清凉、甜甜……）
8．让我们再一起甜甜地读一读课题——泉水。
师：这些清清的泉水流啊流，他们会流到哪儿，碰到谁，做些什么呢？读读课文就知道了。请大家打开书本，大声地读读课文，遇到不认识的生字多读几遍，读准字音，读通句子。
二、初读课文，整体感知。
1． 生自由读课文。
2． 师：小朋友读得可真认真，相信文中的词语宝宝一定难不倒你们。
3． 检查生字词。
瓦罐天然水塔杜鹃花。
石缝一股清泉清脆。
重点词理解：
读准字音，看图认识“瓦罐”。
这个词谁会？来，请你吧！指名读“天然水塔”。
看图认识“杜鹃花”，老师讲解关于杜鹃花的一些小知识。
这个词可难了，看你们认不认识？哦，有那么多人举手，请你吧！指名读。
指名读“清脆”这个词，你还听到过哪些声音也很清脆？（铃声、笑声、鸟叫声……）
师：泉水发出的声音也很清脆，课文中就有一句写泉水声音的句子。出示：
丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？
指导朗读这个句子，指名读，齐读。
过渡：学词原来这样有意思，现在我们把这些词语宝宝送回到句子中，肯定会更有味道。老师请几位同学来读读课文。
4． 检查读课文。
其他同学一边听一边想：泉水都到过哪些地方？碰到了谁呢？
5． 整体感知。
出示句示：泉水来到和 ，遇见了和 。
板书：山腰的水池→山间的平地→山坡的果园→静静的山谷。
姐姐杜鹃花果树画眉鸟。
6． 过渡：那你们知道这泉水是从**来的吗？请小朋友们自由地读读课文的第一自然段，然后划一划有关的句子。
三、学习第一自然段。
1． 谁能用书上的话告诉老师泉水是从**来的？品赏“冲”字。
哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
这个“冲”字让你感受到了什么？自由读读这句话，品一品。
变换句子：哦，原来是一股清泉从石缝里（ ）冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
预设：学生1：这个“冲”字让我感受到泉水从石缝里是迫不及待地冲出来。
学生2：这个“冲”字让我感受到这股清泉是从石缝里非常急切地冲出来。
学生3：这个“冲”字让我感受到泉水冲出来的力量是很大的，是使劲地冲出来。
朗读指导：在品读“冲”字时，并带着自己独特的感受读一读。
齐读，让我们带着不同的感受一起读一读前面半句话。
2． 品读“来到这阳光灿烂的世界”
师：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么灿烂，到处桃红柳绿，鸟语花香，泉水的心情又是什么样的呢？（学生交流：高兴、快乐、兴奋……）
用这种快乐、兴奋的心情读读这句话。（个别读，齐读）
四、学习第二自然段。
1.过渡：泉水从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界，把自己的快乐洒满一路。
你们看，她首先流进了山腰的水池，遇见了山里的姐姐，请小朋友们自由地读读课文的第二自然段，一边读一边用“——画出泉水说的话。
2.生答。3.师：真是个会学习的孩子！我们一起来读读这个小节，老师来引读前面部分，你们读泉水说的话。
师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：——
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
4.理解“天然水塔”。
小朋友见过水塔吗？
**出示，认识“水塔”：水塔是建在高处，装水用的，很多的楼顶上都建有水塔。当缺水的时候，水塔里的水就可以解燃眉之急。那它是天然的吗？
理解“天然”：天然就是大自然送给我们人类的。
“天然水塔”就是（生答）——很多很多的泉水。可爱的泉水娃娃就是从这大山的石缝里冲出来。你们看——（出示课件，欣赏“天然水塔”的样子）
5.泉水流啊流啊，流进山腰的水池，它会对山里的姐姐怎么说呢？
出示：泉水（ ）地说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
预设：热情地说、热心地说、连忙说……
指导朗读：把不同的感受送进去读。
6.教师引读句子，学生齐读。
在山腰的水池边，有位姐姐提着一个大瓦罐来打水，泉水连忙说——
山里的姐姐想来水池边打些水回家做饭，泉水热情地说——
姐姐还想打很多很多的水回去酿很多很多的美酒，泉水热心地说——
7．师：真棒啊，这股泉水真是太热情了！它一路弹着琴不停地向前奔跑着，奔跑着，又做了些什么呢？我们下节课一起再来学习。接下来让我们跟随着泉水去看看今天我们要学写的三个生字。
五、书写指导。
1． 课件出示“脆、股、鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。
这三个字有什么共同点？（都有一个“月”字）
这三个“月”字都一样吗？（月字在旁撇不变，月字在下撇变竖）
2． 教师范写。
3． 学生练写。
六、作业。完成《课堂作业本》第一题。
教学反思】在本课时的教学中，我认为上得比较成功的是：
一、字词教学，扎实有效。
我采用了集中识字与分散识字相结合的办法，在引出课题《泉水》后，就随即学了“泉”这个生字，并指导学生认真书写了一个，这样学生就牢牢地记住了这个字。其它的字词集中在后面部分进行学习，对于学生生活中不常见的“瓦罐”、“水塔”、“火红的杜鹃花”等词通过**，让学生借助图画识字，这也符合低段学生识字的规律。另外，我还遵循字不离词，词不离句的原则。
在学习“清脆”这个词的时候，我先让学生回忆生活中听到过哪些声音是很清脆的，然后引出泉水流动的声音也是很清脆的，随即学习句子“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”再通过听泉水的声音，使学生非常深刻地理解了“清脆”这个词，达到了很好的教学效果。
二、课文补白，加深理解。
第一自然段教学紧紧抓住一个“冲”字引导学生细细琢磨，将感受浓缩成一个词：（ 地冲，于是有了急切地冲、迫不及待地冲、飞快地冲、努力地冲、拼命地冲，泉水的兴奋、喜悦、激动自然而然引起学生的共鸣，感情朗读自然也是情到深处自然流露了。第二自然段教学中，我又以教材为本，根据对话创设情境，让学生想象说话，感受泉水的热情大方。
在这种师生互动的情境中，既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，真是一举多得。
当然，也有许多不足之处，比如“天然水塔”学生理解得还不够到位，教师在课堂教学中的随机应变能力、教学评价语言等还有待进一步提高。
引用资源】人民教育出版社。
泉水第一课时
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泉水第一课时
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泉水第一课时教案
义务教育课程标准实验教科书二年级下册。5 泉水 第一课时教案。县级课题 先学后教合作互助 教学模式的研究。执教教师 曹慧玉。县级课题 2017.02.27 执教班级 二 5 班。研讨主题 学习小组如何进行有效 合作互助 学习。教学目标 1.随文识字，重点认读 罐 和 脆 两个字。2.创设情境，朗读课...