16、《桥》教学设计。
望都县北关小学孙君芳。
学习目标：1、会认、会写本课生字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握主要内容，感悟环境描写、人物刻画等表达方面的特点。
教学重点：1.了解课文主要内容。
2.朗读描写洪水及人群表现的句子，体会洪水的凶猛及人群的惊慌失措。
教学过程：一、直接揭题，导入新课。
1．同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》。师板书课题，学生齐读课题。
2．桥是一篇**，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小**，它曾获得全国优秀短篇**奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请同学们打开课本78页读读课文，去追寻这篇小**的独特魅力。
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。]
二、初知课文，梳理内容。
1．自学要求：
1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读通顺、流利。
2）想想课文主要写了什么内容？
2．检查生字词学习情况。
出示词语（我会读）：
咆哮狞笑放肆势不可当。
拥戴清瘦沙哑揪出。
1) 这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？
2) 学生找出易出错的字，正音、指导书写。
3) 老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
4）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？
3．谁来说说文章主要讲的是什么内容？
1）交流反馈。
2）师点拨：你们说的是故事感人的情节，故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
设计意图：整体感知课文内容，既训练学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。]
4．那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？
三、走近洪水及人物，学习环境描写。
1．小组合作学习：
1）快速浏览课文，用“——画出描写大雨和洪水可怕的句子。
2）抓住关键词理解句子。
3）有感情地朗读句子。
2．交流汇报，相机分析，指导有感情朗读句子。
3．再次通过朗读来感受句子的独特魅力及洪水的可怕。
设计意图：培养学生合作学习的良好习惯，通过抓关键词和有感情朗读从语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫，为体会老汉精神奠定基础。]
4．小练笔：同学们，作者用了大量的比喻、拟人、短句写出雨大及洪水的可怕，烘托**的环境。你能用这样的环境描写方法写写你自己上学时经历的暴雨及周围的情况吗？先说说，再写下来。
设计意图：学***环境描写烘托人物的方法，通过小练笔检测学生语言文字的训练是否到位，使语言文字训练在记叙文中得以有效落实。]
5. 洪水来临，人们有什么表现？请找出相关的句子。用波浪线画出来。
学生汇报，教师指导感情朗读。
四、拓展延伸，作业布置
1．通过这节课的学习，你有什么收获？现在你明白这篇小**为什么被评为全国优秀**的原因之一吗？
2．同学们想一想，洪水如此来势汹汹地袭来，村里一百多号人惊慌失措地涌向那座窄窄的木桥，会发生怎样的情况呢？为了阻止危险的发生，出现了一位重要的任务来指挥人们脱离险境，究竟他是怎样指挥的呢？**的结尾在表达上又有什么特点？
我们下一节课再来**。
3．作业布置：
课外，请同学们去阅读《文艺生活——精选小**》，如《放心不下》、《一丝不苟》、《无名母亲》等。
设计意图：回顾本节课的学习内容，了解学生是否达到预期的学习目标，再设悬念，激起学生学习下文的欲望。同时，把课内学习引向课外学习，拓展学生的阅读面。]
附板书设计】：
16桥。洪水人们老汉。
咆哮狂奔你拥我挤。
势不可当疯了似的。
可怕惊慌失措。
《桥》第一课时教学设计
桥 第一课时教学设计。桥 第一课时教学设计 教学目标 1.认识6个生字，能正确认读 咆哮 狞笑 沙哑 放肆 呻吟 搀扶 祭奠 势不可当 跌跌撞撞 等词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文。3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作 语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。教学重 难点 抓...
《桥》第一课时教学设计
16 桥第一课时教学设计。教学目标。1 认识6个生字，会写14个生字，能正确读写 咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 初步感知课文大意。重点难点。1 能正确读写生字词。2 正确 流利 有感情地朗读课文。教学过程。一 以...
《桥》第一课时教学设计
二 感受村民的惊慌，体会老汉的大山形象。读课文3 10自然段，圈 画 批 注。1 人们的惊慌。抓句 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面 西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞...