《桥》第一课时教学设计。
桥》第一课时教学设计【教学目标】
1.认识6个生字，能正确认读“咆哮、狞笑、沙哑、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。【教学重、难点】
抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。【教学流程】
一、设置悬念，导入课题：
有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是怎么回事呢？
我们一起来读书吧！
设计意图：借课文情境造境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。】二、初步感知，了解梗概：
1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读。
第1页。几遍。
2.反馈字词：
出示)咆哮狞笑放肆窜势不可当狂奔(1)读准字音。
2)同学们，你们发现了吗，这些词语都是描写什么的？(洪水)那把这些词语放回到句子中，再来读一读，看看哪个词语给你带来了不一样的感受。
出示)“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。”(3)重点品读“咆哮”和“狞笑”：
咆哮：什么叫咆哮？此时真的是野兽在怒吼吗？②狞笑：谁会发出这样的笑？可是此时，这来势汹汹的洪水却让我们听到了恶魔般**恶毒的笑声，因为，死亡已经离我们越来越近。
点拨：同学们，你能想象得出那种可怕的场景吗？这咆哮着、狞笑着、势不可当地向人们奔来的洪水，将在瞬间吞。
第2页。没——(房屋、村舍、农田)，甚至是生命啊！这已经不仅仅是一场洪水，真的可以称得上是一场可怕的——灾难！(4)齐读。
设计意图：借词语引出环境描写，在品读人物前，先通过词语对环境的凶险和村民的惊慌失措有所体悟，为后文品读人物做好情感孕伏。】
3.同学们读得很有味道。那么，这篇小**到底写了一件什么事呢？我们再来读读课文吧。(指名读课文)三、细品词句，感悟伟岸形象：
1.过渡：是啊，课文就是写了这样一件事，相信同学们都和老师一样，被文中的人物所深深吸引了，是吧？这文中的主人公就是——老汉。
2.那么，课文中的这个老汉给你留下了什么印象呢？(自由畅谈)
设计意图：初读课文后，学生对人物形象的整体交流。】3.
同学们的感受都有道理，是哪些描写使这个老汉给我们留下如此深刻的印象呢？让我们默默地读课文，遇到让你的心为之一颤的句子或者词语，就把它静静地画下来，再用心地好好读一读，在旁边简单地写写你的感受。4.
汇报：1)“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
第3页。结合学生的体会来读。
是在这样的情况下呀——(指名读“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”)而老汉——(指名读)是在这样的情况下呀——(指名读“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”)而老汉——(指名读)
是在这样的情况下呀——(指名读“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”)而老汉——(指名读)
能说说吗，你感受到一个怎样的老汉？(坚毅，威严)是的，在这个生死攸关的时刻，身为党支部书记的老汉用他的坚毅和威严稳定了慌张的人们，为一百多人的顺利脱险创造了机会。此时此刻，老汉在人们心目中的地位，就是一座山，一座获得生的希望的“靠山”啊！
再来读读这句话吧。感受一下这坚毅、威严如山的老人！(齐读老汉的描写)(2)“他沙哑着声音喊道：
‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
’”学生说到则过)
3)过渡：可是，听了这话，有人可不服了，喊道：“党员也是人。”老汉——(引读)
4)“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个共产党员吗？排到后面去！’老。
第4页。汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”①抓住“冲、揪、吼”体会老汉的愤怒、刚毅、果断，读出体会。②“瞪”
从这个字里读出了什么？他一定在抱怨什么？甚至可以说是怨恨什么？
此时，你能想象出这对父子的对话吗？
前面是如山的老人，这里又是一个什么样的父亲呢？(无私的父亲)
5)“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”
抓住“吼、推”体会舐犊情深的父爱。
点拨：刚才还把儿子揪了出来，现在却又用力推上了桥。是啊，老汉也是人呀，他何尝不疼爱自己的儿子，何尝不想让儿子好好的活下去呀。
所以，当只剩下他和儿子两个人的时候，当儿子让他先走的时候，老汉吼道——(引读)【设计意图：引导学生从正面读懂老汉的身份——党员、父亲，从而树立起这个伟大但不遥远的形象。】
6)突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。五天后——(引读至课文最后)
5.可是，这一切也许都不会发生啊！再来读读课文，看。
第5页。看老汉都有哪些机会可以转危为安？
1)学生自主汇报(强调学生说清楚当时的情况)(2)出示：木桥前，没腿深的水里，老汉第一个赶到，他完全可以，然而他；木桥前，没腰深的水里，他的儿子想先走，他完全可以，然而他；木桥开始发抖、呻吟，儿子让他先走，他完全可以，然而他。
设计意图：对可以逃生的机会的寻找，是对文本的再一次建构，也是从反面来感悟老汉这**员形象的策略。】(3)小结：
是的，身为老人，他可以在这场灾难中第一个逃生；身为父亲，他也可以让自己的儿子生还下来。可是，身为党员，他更要做好随时为党和人民牺牲的准备，那是一份责任，更是一个誓言。同学们，像老汉一样的党员还有很多很多，战火纷飞的年代里，是党员冲在战斗的第一线；自然灾害的威胁中，是党员保护了生命的火种；而在现在这样和平的生活中，更是党员先锋示范岗为人们送去一缕又一缕的关怀和温暖。
他们，都和老汉一样，在用自己的实际行动，践行着那庄严的誓言：党和人民的利益高于一切，随时准备为党和人民牺牲一切。四、总结：
同学们，相信此时，你一定被老汉深深**撼了，就让我们带着这份沉甸甸的感动结束这节课。【板书设计】
第6页。16桥。
山洪村民老汉(高风亮节)咆哮你拥我挤站着狞笑像一座山。
没腿深乱哄哄揪出、推上。
第7页。
《桥》第一课时教学设计
16 桥第一课时教学设计。教学目标。1 认识6个生字，会写14个生字，能正确读写 咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 初步感知课文大意。重点难点。1 能正确读写生字词。2 正确 流利 有感情地朗读课文。教学过程。一 以...
《桥》第一课时教学设计
16 桥 教学设计。望都县北关小学孙君芳。学习目标 1 会认 会写本课生字和词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 把握主要内容，感悟环境描写 人物刻画等表达方面的特点。教学重点 1.了解课文主要内容。2.朗读描写洪水及人群表现的句子，体会洪水的凶猛及人群的惊慌失措。教学过程 一 直接揭题，导入...
《桥》第一课时教学设计
二 感受村民的惊慌，体会老汉的大山形象。读课文3 10自然段，圈 画 批 注。1 人们的惊慌。抓句 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面 西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞...