教学设想：
背影》作为朱自清先生的代表作之一，一直是传诵不断的名篇。每次上这节课也都希望能够有所改变。这次采用“四”字统领法，解构全文。同样可以达到教学目的。
教学目标：一）知识与能力目标：
1．听读课文，体会父子情深，品味文章朴实、饱含深情的语言。
2．学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。
二）情感目标：
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点、难点：
一）重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。
二）难点： 体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。
教学过程：一．**导入：
欣赏生活中的“背影”，感受背影带来的魅力和情感。）
有一种背影叫分享。
有一种背影叫凄凉。
有一种背影叫辛酸。
有一种背影叫守望。
有一种背影叫“渐行渐远”……
汪国真的诗中曾这样描绘过背影：
背影总是很简单。
简单是一种风景。
背影总是很含蓄。
含蓄是一种魅力。
是的，背影是一种简单的风景，却又拥有含蓄的魅力。那么朱自清先生的《背影》有着怎样的魅力，会带给我们怎样的独特感受呢，下面让我们一起走进这篇文章。
二．学习目标：
1、积累一些词语。
2、学习作者的写作技巧。
3、感受父子之间深沉而真挚的情感。
三．字词测评：（查阅课下注释和新华字典，在5分钟内完成）
1.字音。交卸（ ）奔丧狼藉（ ）
赋闲（ ）迂腐（ ）栅栏（ ）
琐屑游逛（ ）马褂（ ）
踌躇蹒跚颓唐（ ）
举箸（ ）簌簌（ ）拭泪（ ）
2.释义。狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌 ：纷纷落下的样子。
惨淡： 凄惨暗淡，不景气。
赋闲 ：失业在家。
勾留 ：短时间停留。
迂 ：言行守旧，不合时宜。
祸不单行： 不幸的事接连发生。
触目伤怀：看到某种情况，心里感到悲伤。
情郁于中：感情积在心里不得发泄。
琐屑： 细小而繁多的事。
四．作者简介和写作背景：
一）作者简介：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
背影》是记实散文，写于2024年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……
二）写作背景：
背影》写于2024年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。2024年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
五．走进文本，听朗读，寻找“背影”：
1.文章几次提到父亲的背影？分别出现在文章的哪些段落？
试着以的背影”来概括这四次背影。
听读后，讨论并明确：四次。
第一处文章开头：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（思念父亲，难忘背影）
第二处：第六自然段。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（望父买橘，刻画背影）
第三处：第六自然段
等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（父子分别，惜别背影）
第四次：文章结尾。
近几年来，我和父亲都是东奔西走……我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。(别后怀念，再现背影)
2.文章这样的开头和结尾有什么好处？
引导学生从结构和内容两方面入手：
开头的好处：
结构上：开篇点题，引出下文。
内容上：写出我对父亲的背影难以忘怀。
结尾的好处：
结构上：照应开头，篇末扣题。
内容上：再现背影，抒发对父亲的怀念之情。
3.赏析文章精彩片段：（着眼于对于父亲的形象刻画这一角度）
师：四次“背影”中，哪一次是作者详细刻画的？
生：第二次望父买橘第6自然段。
师：写作启示：围绕中心选材，刻画重点突出。
那么作者是怎样刻画父亲的这次背影呢？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
生讨论后：运用外貌描写和动作描写（手法）
细致地刻画出父亲买橘艰难的情景，（内容）
流露出父亲对我深沉的爱。（情感）
师：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（这句话用特写镜头，细致的描绘了年老的父亲爬月台的动作。）
生：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑身体向上“攀”；
缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样把全身的力量集中在手上；
倾”形象地写出了父亲吃力地攀爬，虽困难但却很努力的样子。
这个背影流露出了强烈的爱子之心和巨大的父爱力量，催人泪下。
师：写作启示：灵活运用人物描写手法（正面描写：外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写；侧面描写。）
六。小结与作业：
1.在这篇文章中，作者还用到什么描写手法来刻画父亲？
《背影》第一课时教学设计
背影。朱自清。备课者 朱冬云 目的要求 1 学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。2 通过关键词语，句子表达特殊感情。3 领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。4 感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。重点 望父买橘。难点 情境教学 朴实的语言的表达...
《背影》教学设计第一课时
第一课时。一 情境导入，唤起亲情体验。以小故事 儿子眼中的父亲 导入新课。二 走近作者。朱自清，江苏省扬州市人，著名的散文家 诗人 学者 民主战士。代表作品有诗文集 踪迹 欧游杂记 散文集 背影 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到 背影 本文写于1925年10月...
《背影》第一课时教学设计
背影 教学设计。教学分析。本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写，刻画了父亲颓唐的老境和 我 对父亲的眷恋之情。语言质朴无华，触人心弦，读之潸然泪下，打动了一代又一代读者的心。教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读 研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点...