5 孔乙己。
《孔乙己》写于2024年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话**。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，**表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将**视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂**的主要途径。
要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层**人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味**辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
为培养生分析问题的能力和**兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的。
对照、比较。
教学目标。知识目标。
1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会**精巧含蓄的布局。
能力目标。1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味**辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．****人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标。了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点。1．把握**主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学***多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点。结合时代背景，深层领会**的思想意义。
教学方法。1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅**含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑**法**从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考**人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
教具准备。多**cai课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的**资料。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
[教学要点]
诵读，梳理**的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。
[教学步骤]
一、导语设计。
设计(一)大凡读过鲁迅**的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇**中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？
今天，我们就一起走进**——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
设计（二）（多**展示孔乙己画像）
同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇**中，他最喜欢的是收在**集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。
日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者)
二、资料助读。
投影：三、诵读，整体感知文意。
1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。
投影：2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局。
学生精彩回答，教师提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
3．请学生理清**情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：
六个生活片断是：
1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；
3)孔乙己为偷书作辩解；
4)孔乙己教小伙计识字；
5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；
6)侧面交代孔乙己被打断腿。
4．四人学习小组合作**，分析孔乙己形象。
(1)填写下列句子，**孔乙己性格中的矛盾表现。
投影：学生思考、交流，教师明确：
穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无。
(2)深入探因。
学生合作**孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。
1．学生通读全文，思考：
**是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
学生小组研讨，教师点拨，归结：
(1)概括介绍：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。
“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
孔乙己》教学设计 第一课时
一 教学目标。1.掌握生字词 2.整体把握文章内容，感知孔乙己的这一人物特色 3.关注社会底层，关爱弱者 培养学生积极的学习 生活态度。二 教学重难点。分析孔乙己的形象，了解孔乙己的性格。三 教学过程。一 导入。鲁迅在 呐喊 中最喜欢孔乙己。引出 孔乙己 作者鲁迅，选自 呐喊 集。二 检查预习。读一...
《孔乙己》教学设计,第一课时
课时安排。2课时。教学构思 第一课时。1 导入新课，激发学生阅读 的兴趣。2 速读课文，攻克字词难关，进一步感知课文内容。本环节的目的不是让学生熟悉故事情节，而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系，让学生带着明显的目的和一定的速度开始阅读，为学生进行深入的 阅读创造条件。阅读的方式可以自由选择...
孔乙己教学设计第一课时
学习目标。1 了解文学常识及写作背景。2 初读课文，初步感知文章。重点初读课文，初步感知文章。难点初读课文，初步感知文章。导学 导入新课 猜猜他是谁？名家点评 鲁迅 他是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶 他是一个潦倒 不幸的读书人。李欧梵 美国，芝加哥大学教授 他是一个历史转折时期，落后于时代的，固守着...