30棉花姑娘第一课时。
教学目标：1、学习课文，随文识字，用加一加的方法认识“姑、娘、蚜、盼、治”这5个生字，结合**认识“啄”字，用换一换的方法学习“斑”字。会写“星”这个字。
2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，能分角色朗读。
3、通过学习，了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学重难点：
重点：知道读准“治、啄”2个翘舌音，“盼、斑”2个前鼻音。通过查字典学习“恶”，理解“可恶”的意思，通过换词法理解“盼望”的意思。
难点：指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学准备：课件ppt、生字卡片。
教学过程：一、猜谜导入。
1、出示谜语。
大家喜欢猜谜吗？今天老师又给大家带来了一个谜语，我们一起来猜猜好吗？
像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
2、揭示谜底板书课题。
根据学生的回答（板书：棉花）这个词啊是轻声的，我们一起来读一读。
棉花的用处很大，她是我们的好朋友，所以人们亲切的称它为——棉花姑娘。补充课题：棉花姑娘。
3、这位新朋友的名字里还藏着两个生字宝宝，是谁呢？
（出示“姑”和“娘”的生字卡片）老师请一位小朋友来当当小老师，带着大家来拼一拼，读一读。（指名拼）
这里老师要提醒大家，这个“娘”字单独出现的时候我们读第二声，“娘”；可是当它跟“姑”组成词语后就变成轻声了。让我们一起再来叫叫这个新朋友的名字吧。（齐读“姑娘”）
4、用加一加的方法学习生字 “姑”和“娘”
你看他们都是女字旁，我们还学过哪些女字旁的字啊！（奶、妈、好、姐、妹）
这么漂亮的棉花姑娘来到了我们的课堂，你们高兴吗？那请你来跟她打声招呼吧。（**车读课题）
二、整体感知。
1、理解感悟第一小节。
1）（**出示）棉花姑娘是那么漂亮，那么可爱，可是，你瞧，棉花姑娘这是怎么了？谁来说说？（指名学生回答）
（出示第一自然段内容）咱们给这幅图配了一段话，老师请一位小朋友来读一读（指名读），其他小朋友边听边思考：棉花姑娘到底怎么了？
2）汇报：谁知道棉花姑娘怎么了？（生病了）
那是谁害棉花姑娘生病的呢？（蚜虫）
我们的生字宝宝可调皮了，喜欢到处跑，这不，它躲到“蚜虫”里来了。我们一起来拼一拼。你有什么好方法记一记这个“蚜”字？（虫加牙）
（**出示蚜虫）看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！老师请一位小朋友来给蚜虫作个自我介绍。（请生读）
（介绍蚜虫）我叫“蚜虫”，我的身子圆圆的，可以有很多颜色，你们看，我的肚子有多大，因为我专门吃植物的汁液。
①课文中有一个词语是形容蚜虫的找到了吗？（可恶）
可恶是什么意思啊？请你用字典快速地查查“恶”字，并想一想可恶是什么意思。
恶还是个多音字，你来读一读。恶 wù 可恶。
凶恶。是啊，蚜虫真讨厌、真可恶啊！
谁能来读读这个词组：可恶的蚜虫（指名读）
孩子们，这可恶的蚜虫爬到棉花姑娘的身上，大口大口地吃着她的汁液。棉花姑娘感觉怎么样啊？（很难受）
是呀，许多可恶的蚜虫正大口大口地吸着棉花姑娘的血，棉花姑娘真难受啊！我们一起读！（棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）
这个时候棉花姑娘会想些什么呢？（自由回答）
出示句子）她多么盼望有医生来给她治病呀！
我们的生字宝宝又淘气了，这次啊，她躲到了句子里，你能把她读准了吗？（出示“盼望”、“治病”，学习 “盼”、“治”）
激情朗读。谁来帮助棉花姑娘把她的心声喊出来？（一生读）
那鲜红的感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心啊！让咱们一起把她的焦急读出来（齐读）
你们看，生病的棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼望着有医生来给她治病。
生病的棉花姑娘她——多么盼望有医生来给她治病啊！
可怜的棉花姑娘她——多么盼望有医生来给她治病啊！
被蚜虫咬的受不了的棉花姑娘——多么盼望有医生来给她治病啊！
快要枯死了的棉花姑娘——多么盼望有医生来给她治病啊！
3）带上体会来读一读第一自然段。
2、学习第2——5自然段。
（1）这时，有几个动物医生真的听到了棉花姑娘的心声，急急忙忙地赶来给她治病，请孩子们自由朗读2-5段，用横线划出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮它治好了病呢？
（2）棉花姑娘请了哪几位医生？（贴出**）有燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
认识“啄”字。
燕子和青蛙你们都很熟悉了，谁来说一说你对啄木鸟的了解？（你们看这就是啄木鸟，它最大的特点就是它又尖又硬的嘴巴，它还有一个美称，叫树木医生，一天能吃掉1500多只树木里的害虫呢！）
啄”是生字，可难记了，看看图，你有什么好办法记住它吗？你们看 “啄”字里面的一点像树木里的什么呀？啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝权。
是呀，把字与图画对照起来想象，就能牢牢的记住了。
认识七星瓢虫。
最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。它为什么叫七星瓢虫呢？（哦，七星瓢虫身上有七个斑点，哦，真的吗，我们一起来数数看。还真是有七个斑点，那你认识斑点的斑吗，说说你是怎样记住它的？
认识斑字，换一换，组词。
斑班一年级一（）的同学去动物园看（）马。
语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(引导学生用“棉花姑娘生病了，她请和（ ）帮她治病，最后（ ）治好了她的病。”的句式练习说话。)
3、朗读指导，读好请求的语气。了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
请小朋友仔细读读第2—4小节，找一找棉花姑娘是怎么请他们的？用横线划出，并读一读。(根据学生的回答出示)“请你帮我捉害虫吧！”
a、来，你现在就是生病的棉花姑娘，你来求一求燕子？
b、那棉花姑娘是怎么向啄木鸟发出请求的呢？
c、棉花姑娘看到青蛙跳来了，她仿佛又看到了一线希望，她高兴地说？（采访燕子，你为什么高兴啊？）
d、反复读：
棉花姑娘盼啊盼，第一次盼来了燕子，第二次盼来了啄木鸟，第三次盼来了青蛙，她想请他们帮忙的心情是一次比一次着急，你能试着读读下面三句话吗？
请你帮我捉害虫吧！
请你帮我捉害虫吧！
请你帮我捉害虫吧！
是呀，棉花姑娘生病了，她多痛苦啊！一只燕子飞来了，棉花姑娘恳求地说？
可是棉花姑娘失望了。没过一会儿，啄木鸟飞来了，棉花姑娘着急地说？
但是，她又一次失望了。正在这时，一只青蛙跳来了，棉花姑娘好像又看到了希望，她高兴地说？
4、了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
棉花姑娘是那么难受，那么着急，那三位医生是怎么回答她的呢？请大家再仔细地读读2——4小节，用波浪线画出相关句子。
汇报：让学生找出课文中的话读一读。
根据学生的回答出示三句话并进行相应的板书：
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
下面，请同学们读一读这几句话，再来说说为什么他们不能帮助棉花姑娘？（根据回答板书：燕子只会捉——的害虫，啄木鸟只会捉——的害虫，青蛙只会捉——的害虫）
5、同桌分角色练读。（一人读棉花，一人独燕子、啄木鸟、青蛙）
6、分角色读2——4小节。
通过刚才的学习，老师相信你们肯定能把对话读好了。现在我们来分角色朗读。
a谁来当当小燕子、啄木鸟和小青蛙？其他小朋友来读棉花姑娘的话，老师读叙述部分。
b、现在老师来读叙述的话，第一大组读棉花姑娘，第二大组读小燕子，第三大组读啄木鸟，第四大组读青蛙。咱们来比一比，哪一大组是朗读高手。
8、学习第六段。
过渡：孩子们，有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病好了，她变得可美啦。她是多么高兴啊！你也替棉花姑娘高兴吧！那就让我们带着这种心情来读一读第6自然段吧。
三、小练笔，生字复现。
1、同学们笑得多开心呀！可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她要给动物医生写一封感谢信，可是她被一个字难倒了，你们能帮帮她吗？
2、出示感谢信。
亲爱的动物医生：
你们好，你们都是捉害虫的小能手，真了不起！这次我生病了，是七（星）瓢虫帮我治好了病。谢谢！祝你们快乐！
棉花姑娘。2024年5月14日。
3、仔细观察他住田字格的什么位置。我们可以从整体入手，先看“星”是什么结构？书写特点是什么？找关键的笔画）
4、师板书，学生伸出小手，认真书空“星”字。 （星”上小下大）
5、学生写。
四、小结。今天我们学习的这篇童话故事很美，很生动。我们不仅学会了很多生字，还认识了很多小动物，知道了它们各有各的本领。
其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
棉花姑娘第一课时
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