《诗经关雎》教学设计。
教学目标：1.知识与能力：①.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
教材分析：1.重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
2.难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学史上的地位。
教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流。
学法指导：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读。
一、教学过程：
一．导入：孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？
二．七嘴八舌话《诗经》
1.请学生谈谈对《诗经》的认识、了解。
ppt展示《诗经》文学常识）
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
《诗经》六义：
作品分类：《风》、《雅》、《颂》
表现手法：赋、比、兴。
2.教师问：《诗经》离我们远吗？
ppt展示---
跟《诗经》有关的①成语②名句③诗词④名号。
诗经》就在我们的生活中影响着我们。它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。
三．一咏三叹吟读《关雎》
1.全班齐读（订正字音）
窈窕yǎo tiǎo淑shū女好hǎo逑寤寐wùmèi
2.男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿）
3.学生个读、评读。
4.教师范读，学生听读。
思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？
明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。
四．诗情画意译读《关雎》
1.吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？
雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）--ppt**展示。
少女采荇图——渴慕、爱慕（清新、活泼）
长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急切，速稍快）
琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音）
2.学生想读诗歌，展开想象以文译读。
3.学生展示自己的作品。
4.请学生有感情地吟诵诗文。
五．意趣盎然品读《关雎》
引：好诗不厌百回读，《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力，请大家深入品读比诗，读出其美。
1.小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点；
2.师生交流：
预设以下内容：
意境美：关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的君子，左右飘摇的荇菜……
情感美：喜悦、爱慕→苦闷、惆怅→陶醉、幸福。
哀而不伤，乐而不淫”
形象美：淑女：勤劳贤惠、娴静美丽。
君子：重情重义、志趣高雅。
语言美：重章叠句：一唱三叹、回环往复。
艺术表现美：
以景起兴、情景相融。
六。诗意栖居再读《诗经关雎》
1.师生美读（背诵）
2.冠之《诗经》首篇的《关雎》仅仅是一首单纯的爱情诗吗？流传了三千年的经典还为我们的中华文化留下了些什么？
天人合一，万物和谐。
才子佳人，琴瑟和谐。
周礼对婚姻关系的重视。
修身—齐家—治国—平天下。
小结ppt显示：《诗经》——中华文化创生时期绽放的精神之花。
七。课堂小结：
诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，简单、丰盈而纯美。让我们在以后的生活中更亲近它，多吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣，让我们诗意地栖居在大地上。
二、作业布置：
活动：为诗配乐，古诗吟唱。
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