《圆》（第一课时）的教学设计与反思。
作者：卢晓莉。
**：《成才之路》2024年第27期。
一、感知。1）出示6个简单的平面图形（长方形、正方形、圆、平行四边形、梯形、三角形），师：你能将这些图形分分类吗？
你是怎样想的？（出示课件）学生回答后教师概括并板书：曲线图形、直线图形。
（2）师：圆在我们日常生活中随处可见，比如……（出示课件）学生举例说一说（如果出现说“球是圆形”的时候，教师出示实物请学生进行比较。如果没有学生说“球是圆形”时，教师出示乒乓球，并问：
它是圆形吗？但在数学上圆和球是两个不完不同的概念，我们要严格地加以区分）。（3）师：
有许多物品的面既有圆形的，也有其他形状的，如桌子的面，既有圆桌，也有方桌、长桌等，但有些物品却必须做成圆形的。请举例。学生能很快想到轮胎。
这时教师出示各种各样的车子，并观察其轮胎。教师接着问：说说这是为什么？
学生说明之后教师指出：要真正明白它的道理，我们就要进一步研究圆。
板书课题：圆。
二、画圆。1）师：现在我们要把轮胎的形状画到自己的纸上进行研究，可以怎样画？
（2）学生尝试画圆。（3）学生展示自己画的圆，并说说画法。（4）统计哪种画法简单。
（5）师：根据课前预习和实际操作，你认为用圆规画圆要注意哪些？（6）学生**教师画圆**。
（7）学生用圆规画2个圆。
三、**。1）师提问：现在我们再来观察车轮，车轮的车轴应该装在哪个位置？
生指出车轮车轴的位置。（2）师：车轮车轴的位置相当于圆的什么？
生回答。然后学生在刚画的2个圆上找圆心并用字母表示，一学生到黑板上标出。（3）师：
当车轮在平坦的地面上行驶时，车轮与地面总有一个点接触，而且依次接触。（**课件）师：有多少个点？
（生答）如果把这些点依次与圆心连接起来，（课件）这些线段有什么共同地方？（生答）（4）师：在第一个圆上画出这样的线段，如果你不想画，请坐直，说一说为什么？
（板书：无数条）（5）师：选几条量一量，发现了什么？
（板书：都相等）师拿出大小不等的两个圆，问：半径都相等吗？
突出在同圆或等圆里。（6）自学例2到例3的内容。然后问：
这些线段叫什么？字母表示？（板书：
半径）（生在圆上字母表示）（7）师：车轮为什么是圆形的？学生**课件演示车轮分别做成长方形、椭圆形和圆形得动画演示。
（8）总结：正因为有这个特点，因此我们的车子在行驶的过程中，与车轴（圆心）与地面的距离没有发生变化，车子就开得很平稳。（即圆心到地面的距离相等，因此做成圆形）（9）师：
很早以前的人们就对圆进行了研究，发现了圆的规律，如战国时期的一位大思想家墨子就对圆进行了研究，在他的一本著作《墨子·经上》中对圆有这样的描述：“圆，一中同长也。”谁能解释这句话的意思？
学生解释。（10）圆还有什么特征？继续。
在第二个圆里画一条最长的线段。（生画）（交流名称，字母表示，生标出来，另一学生板书） （11）猜一猜直径有什么特征？（板书直径特征）（拿出大小不等的两个圆示范，突出在同圆或等圆里）（12）在圆里量一条直径和半径，比比长度，你发现了什么？
（得出二者关系并板书）（拿出大小不等的圆，突出同圆或等圆）（13）小组合作：将圆片对折然后展开，再对折再展开，像这样重复几次。你发现了什么？
在小组里交流。组织交流。（得出上面已学特征；圆心只有一个；轴对称有无数条）
《圆》第一课时教学设计
圆 第一课时教学设计 教后整理 于都三中蔡家禄。目标 1 了解圆的定义及其相关概念 2 理解圆的有关性质，并能合理地作出解释 3 培养推理能力和分类思考的意识。重点 圆的定义，弦 弧等概念。难点 1 概念较多，易混淆 2 能用较准确地语言表达推理的过程。教学流程 一 情境引入。1 找出下列语句中，哪...
认识圆第一课时教学设计及反思
青铜关镇中心小学李磊。教学目标 1 结合生活实际，通过观察 操作等活动认识圆，会用各种方法画圆。2 理解圆心 半径 直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里 或等圆 半径与直径的关系。掌握用圆规画圆的步骤和方法，学会画圆。3 体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象...
《圆的复习》第一课时教学设计
教学目标 1.通过回顾 整理，将圆的知识点进行梳理，沟通知识之间的联系，形成知识网络，培养学生的概括能力和分类能力。2.进一步理解圆的本质特征，综合利用圆的知识解决问题。3.让学生体会转化 方程 分类讨论等数学思想方法。教学重点 利用圆的知识解决问题。教学难点 体会转化 方程 分类讨论等数学思想方法...