王绍芳。
一、教学目标：
1知识与技能目标。
1）在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法。
2）通过科学**掌握实验室制取、收集、验满、检验等基本实验操作。
2、过程与方法目标。
通过创设活动，让学生有更多的机会主动地体验**过程，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的**意识和**能力。
3、情感态度与价值观目标。
通过创设活动、实验**，激发兴趣，养成严谨求实的科学态度。
二、教材分析与处理：
氧气是维持生命活动不可或缺的物质，也是参加化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的学习时学生必须掌握的基础知识，同时它也是学生继续学习第四单元《燃烧与灭火》、第七单元《金属》必须具备的基础知识。
本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，本节是该教材第一次对一种物质进行系统研究，由此也提示了对物质进行**的一般思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有知道和启示作用，因此要从**过程中抽取气体制取的一般思路和方法，帮助学生尽快形成**物质性质的能力。
三、学情分析。
学生已经知道了氧气的某些用途，比如可以供给呼吸和支持燃烧；也知道分离液态空气、电解水、光合作用会得到氧气，但对于“实验室如何制取氧气？”学生还不了解，认识和解决这些问题不仅是教学目标的要求，也是学生期望学习的，因此，如何激发学生的学习需要，用问题教学的定性是非常重要的。
教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：催化剂。
教学思路：创设情景，初识氧气，提出问题，引出气体的制取→了解气体制取的一般步骤，**用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。
教学用具：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多**课件。
教学过程：一、初识氧气
设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的**欲望。
创设情景】多**展示与氧气有关的**：运动会场上燃烧的火炬、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？
学生交流】氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能焊接金属……
设问，引出下文】由上面展示的**可看出氧气在我们生活起到非常重要，是我们生存必须要的一种物质，怎么来制取氧气？如何才获得氧气呢？
学生活动】1.分离空气的方法。
2.通过水的电解。
3.光合作用。
过渡]看来同学们想到的办法挺多的，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？实验室里制取氧气是不是采用你们所想到的办法呢？然后引出本节课的课题---氧气的实验室制法。
二、如何制取氧气（核心部分）
设计意图：通过实验，**如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培养学生的**能力。
引导学生思考】如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？
师生共同分析】
反应原理、药品与仪器、仪器安装、收集方法。
师问】前面同学们已经提出了几种制取实验的方法，这些方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？
引导学生分析】
分离空气的方法：所需仪器复杂，操作复杂，制备的量比较大；
通过水的电解：消耗电能，成本高，不经济；
光合作用：不易收集……不适合在实验室里制取氧气。
引出下文】以上方法都不是很好，在实验室里，如何制取的？--通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。反应需不需要条件？
如果需要在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的**报告，请同学们来**一下：
试验**一】：过氧化氢制取氧气条件的**。
老师提问】上述三种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气？说出你的理由。
学生交流讨论】通过**实验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。
小结】得出结论：实验室中制取氧气的方法：过氧化氢和二氧化锰。
设问】同学们思考这里加入二氧化锰的作用是什么？如果将二氧化锰进行过滤、干燥再次放到过氧化氢溶液中，设想会不会像刚才那样反应很剧烈？
学生交流讨论】
二氧化锰的作用：加速反应的速率，催化作用；
如果将二氧化锰进行过滤、干燥再次放到过氧化氢溶液中：反应不会那么剧烈；反应剧烈程度一样。
讲解】二氧化锰在这里起的作用是催化作用。不仅反应剧烈程度一样，二氧化锰进行过滤、干燥后称质量，与加入前是一样的。引出催化剂的概念：
凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。
投影】形形色色的催化剂。
在化工生产、科学试验和生命活动中，催化剂可谓无处不在。汽车尾气里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用铂等金属作催化剂可以迅速将二者转化为无害的二氧化碳和氮气。酶是植物、动物、微生物产生的具有催化能力的蛋白质，生物体的化学反应几乎都在酶的催化作用下进行，酿造业、制药业等都要用酶作催化剂。
师生共同分析】简单回忆实验室收集气体的方法，得出氧气的收集方法是排水法、向上排空气法，然后在老师的指导下，学生尝试如何收集一瓶自己呼出的气体。
试验**二】过氧化氢制取氧气装置的**。
老师提供：大试管、锥形瓶、长颈漏斗、分液漏斗、烧杯、带导气管的单孔塞、带长颈漏斗的双孔塞、集气瓶、水槽、长玻璃导管等仪器，引导学生分析实验室制氧气的反应原理，讨论并尝试组装一套制取氧气的装置。
学生活动】学生分组讨论，并尝试组装制取氧气的实验装置。
作品展示】第一组：我们小组用的是大试管、带导气管的单孔塞、集气瓶、水槽等组装的。
第二组：我们小组用的是锥形瓶、带导气管的单孔塞、集气瓶等组装的。
第三组：我们小组用的是锥形瓶、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、长玻璃导管等组装的。
第四组：我们小组用的是锥形瓶、分液漏斗的双孔塞、集气瓶、长玻璃导管等组装的。
学生交流分析】有的装置比较简单，便于操作；有的适于制取大量的氧气；有的既适于制取大量的氧气，又便于及时添加药品……各有优缺点。
梳理归纳】制取气体的实验步骤：
组装仪器；检验装置的气密性；装药品；收集气体。
三、制取氧气
设计意图：通过学生自己制取氧气，体验**的兴趣，激发学生的学习兴趣。
学生实验】根据自己**出的过氧化氢制取氧气的条件以及自己认为组装的最好的仪器装置，动手制取并收集一瓶氧气。
体验交流】用排水法收集氧气当有气泡冒出时，是否能立即收集？
方法拓展】用高锰酸钾（kmno4）和氯酸钾（kclo3）也可以用来制取氧气。
多**情景】**用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的实验录像，让学生体会可用不同的方法制取氧气，拓展学生的视野。
交流应用】你能用简单的方法区分水和过氧化氢这两种无色液体吗？
四、课外活动设计：
1.怎样检验装置的气密性？
2.“氧立得”是一种轻便、快捷的制氧装置，请同学们课下找找它的说明书或通过上网查询，来了解它的原理。你能否从中受到启发，利用身边的材料自己动手做一个简易的制氧装置？
五、教后反思：
该课很好的实现了教学目标，学生参与活动非常踊跃。通过**实验，增强了学生的**意识，培养了学生的**能力，效果明显。分别从仪器装置的**、反应条件的**、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等三个方面学习了用过氧化氢溶液制取氧气的方法。
本节课活动较多，应注意节奏的控制。
制取氧气第一课时教学设计
教学设计 制取氧气 第一课时 卢文杰。一 教学背景分析。1 教学内容分析。本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理 反应条件 制取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力...
制取氧气第一课时教学设计
页。制取氧气 第一课时教学设计。教学目标。知识与技能。认识实验室可以用高锰酸钾 过氧化氢和氯酸钾制取氧气。认识催化剂和催化作用。认识分解反应。初步掌握实验室制氧气的方法。过程与方法。通过 分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用 制取氧气 第一课时教学设计制取氧气第一课时教学设计第页 制取氧气 第一...
《制取氧气》第一课时教学设计
后溪中学王丽萍。一 教学设计思路。1 课题分析。制取氧气 课题是人教版 义务教育课程标准实验教科书 化学 九年级 第二单元课题3的内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习 二氧化...