相邸中学七年级第一学期语文教学设计。
课题课标要求。
5秋天的怀念。
主备人：课时。
使用人：刘燕子2
课型。使用时间：
新授课。总编号：
集体备课及个人修复。
主备教师：刘燕子参与教师：何迎春王彦金学习目标1.深入理解作者的复杂情感：对母亲的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中的“好好儿活”的领悟。
集备时间：9月26日2.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
集体备课记录：唤醒学生对母爱和生命的感悟。
王老师：**细节、真重难点唤醒学生对母爱和生命的感悟。
情感知。突破措施让学生静心回味自己的生活经验，在全班进行口头交流。
提示学生看课文的插。
主备人课堂教学设计图。（是什么时候，什。
环节教师活动学生活动问题的发现与解决么地点，什么人物，去。
干了什么。）学生很快一导课对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一。
能找到“秋天，妹妹推份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。
着我去北海看花了。”二、初读1、生默读课文。师：你们读懂了什么？生默读课文。
这个时候我应该抓住课文，整体2、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒生交流。
时机提问；“那么最想感知无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，”“听着收讨论。结合课后练习题。
推我去看花的人是音机里甜美的歌声，”“妈妈让他去北海看菊花，他。
谁？（母亲）文中一共喊着：.”
写了几次？（两次）都师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅。
是那两次？由此让学相伴了，他的心情异常苦闷。你们还读明白什么？、
生再次回归文本。生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。
1、母亲第一次邀我去。
三、从细小过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。找出相关的语句。
我的表现如何？的事情中，（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？
2、概括关心“我”的具体事例。概括母亲关心“我”看花，为什么要拒绝？母亲的品味词句，1、找出相关的语句。
3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。的具体事例。
表现又如何？从中你体会母爱2、概括关心“我”的具体事例。4、小组汇报。生说出一些重点词语，其他学生。
认为这是一个怎样的的内涵3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。补充，并谈出自己的感受。
母亲？这四个问题两两为一。
1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同事深化理解，尽量读出亲情之外的情感内涵。
2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气，节奏的变化。了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。
4、小组汇报。（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去看着我”、“我狠命地捶打好好儿活”师：从这些内容中，你读懂了什么？
师：哪些词句给你感受深刻？
生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）
师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？
师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？
师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）师：还有哪些语句？
2）、生读第二自然段。
师：你读的这些想告诉大家什么？
师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！
这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词可以概括？
师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？
师：这也是一种母爱，其中包含了什么？。
板书：忍耐）师：这是一位何等伟大的母亲！谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。生有感情地朗读第二自然段。
过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？
3)、师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？
师：从哪看出是央求？为什么央求？
师：母亲真是用心良苦呀！儿子同意了吗？母亲怎样？
预设：生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。生：
母亲关心儿子，理解儿子。生：这种母爱包含着理解。
（板书：母爱中有理解）
生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。生：翻来覆去。
生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。生：
忍耐生读“听说北海的花开了，他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。
’她说。”
生：母亲央求“我”去看菊花。
生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。
生分角色朗读。生讨论答出是尊重。
语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。
组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字。
这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中**时期，是那么的年轻，那么的有活力的一。
秋天的怀念》一文是个年龄，可以施展抱一篇感人至深的文章，负，创一番事业的阶通篇洋溢着作家史铁段。而作者只能站在轮生对母亲的无尽怀念椅上，面对四壁徒然悲和对母爱的深情赞颂。伤。
通过换位思考，让尽可能通过先创设情学生走进作者的内心，境，触动学生的情感，与作者产生情感上的让学生通过多种方式共鸣，从而理解作者的的朗读、交流，并引导暴怒无常和无理取闹。学生抓住文中人物的“我活着有什么意思”动作、神态、语言、体这句话透露出作者对味人物的内心情感，从生活的绝望和无助，正而培养学生独立阅读因如此，作者才封闭自的能力。己，拒绝去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的。
生答）师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。
师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？（板书：尊重）
4）、母亲关心“我”还体现在哪件小事上？
生：母亲临终前的嘱托。师：
嘱托什么？生读句子。师：
母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：
挂念）过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？
四、透过事例，体会感情。
一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？
生：作者怀念母亲。
二）还能从哪体会到作者怀念母亲？生读最后一段。师：说说你的理由。
生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。
师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。
三）“好好儿活”在文**现几次？（生答两次）（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”
我俩在一块儿，要好好儿活”1、齐读两句话。2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）
3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。
五、拓展延伸。
生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。
生读最后一段。
生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。1、齐读两句话。
2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）
3、朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。
学生互相交流。
达成目标。1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。分析与品味。如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。
本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。教师只需稍加点拨，最后很自然的得出这是一个……的母亲。
何老师：第二次看花，重在让学生品味母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。
细微之处见真情，让学生自己画一画，记。
1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。
在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。2、**《白发亲娘》响起，学生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。六、作业。
妈妈，我想对您说》。
板书设计教学后记。
一记，做标注等方式，品味母爱，然后小组讨论，继而全班交流。相信此时学生已经被伟。
大的母爱感动了。
至此学生对本文已经有了较深入的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的请求，我的态度为什么由拒绝变为答应呢？这个问题引导学生从纵深思考。
讨论交流后，相信也能理解是“伟大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾生活的热情。”
第三次作者和妹妹去理解。
看花了母爱中有忍耐。
教师可以提示：作者主尊重。
动地去看花表明他已期待。
经走出了绝望。在母亲挂念。
去世后作者回味母亲。
终根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，知道母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出生前为他做的一切，母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨**章的重点内容：母亲是怎样关心“我”的？
试图在合作、于读懂了这份感人至。
深的母爱，是母爱使他讨论、交流的过程中，让学生达到与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。
是母教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地通过自己的朗读把作者想要表达的走出封闭的自己，爱让他重拾生活的热思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。
情。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。
达成情感目标。
秋天的怀念第一课时
初级中学七年级语文教案。课题备课时间教学目标教学重难点。一 导入新课。20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对...
秋天的怀念 第一课时
秋天的怀念。第一课时 总52节 时间 11月14日刘成艳。教学目标 知识与技能 会认 瘫 痪 等8个生字，会写 璃 砸 等8个生字，理解文中 憔悴 沉寂 等词语。正确流利的朗读课文。过程与方法 通过多种形式的读识记生字，初步理解课文内容。情感态度与价值观 感受母爱的伟大。教学重点 有感情地朗读课文。...
《秋天的怀念》第一课时
班第合作学习小组学生姓名。第一单元第二课 秋天的怀念 第1课时 总第4课时 设计人 许兴强。学习目标 1 了解史铁生及相关的文学常识。2 积累文中的重点字词。3 理清事件，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。4 掌握人物的动作 神态 语言等描写，感受人物形象。学习重点 熟读课文，理解人物思想感情...