南京市察哈尔路小学蔡远梅。
教学目标。1．识字学词。把文中易读错的多音字读准；把富有节奏感的叠词读美、体会它独特的表达效果；把带有浓郁北方气息的词读懂，激发学生学习字词的兴趣。
2．通读课文，使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪纸，承载着她对“我”的款款深情，从而理清文章脉络。
3．默读课文，让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。
教学过程：一、揭示课题，导入新课。
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸（齐读课题）
姥姥”就是谁？**的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥（轻声）
这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。再读一遍课题。（齐读）
昨天老师已经布置大家进行了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。
二、预习课文，初步感知。
1、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。
1）（出示第一组词语）读准字音。
刁难择菜左邻右舍三伏盛夏。
指读，这一组都是多音字，注意正音。
注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。
另外，“择菜”是什么意思？它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息，（打开链接）先读一读，再问：你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗？
小屯啥薅草。
2）（出示第二组词语）读出节奏。
啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽。
提问：你发现这一组词语有什么特点？叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。（提醒读得短促、轻快些）
打开链接）看这一句话：“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就开始剪纸了。那清清爽爽的剪纸声，真是悦耳至极。”这里有两个“清清爽爽”，它们的意思一样吗？
老师将这句话改变一下，注意听，**发生变化了。（再换成“姥姥把屋子收拾清爽，就开始剪纸了。那清爽的剪纸声，真是悦耳至极。”）
意思改变了吗？
读一读，用上叠词和不用叠词，表达效果有什么不同？（体会叠词的表达效果：运用叠词，能表示强调、语义的加深，也使描写更加生动形象。）
再读整组叠词，体会叠词独特的表达效果。
2、指名**车分小节指读，其他同学，边听边思考：《姥姥的剪纸》主要写了什么？师生交流。
老师归纳，相机板书：技艺高超承载情感。
2、指名**车分小节指读，其他同学，边听边思考：《姥姥的剪纸》主要写了什么？师生交流。
老师归纳，相机板书：技艺高超承载情感。
三、品读“技艺高超”
这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。
一）深入人心。
1、默读课文1—3小节，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来，特别有感触的地方可以写一写你的理由。
2、讨论交流。
a、“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”
1）这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（**突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，随处可见）
2）有这样的姥姥真让人感到——自豪，让我们一起来读出这种自豪的情感。（齐读）
3）过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。
还从**看出姥姥的技艺高超 ？
、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”(出示)
1)读出赞叹的口气吗？ (再指读)
2）体会夸张的好处。
听到这样的赞叹，你想到了什么成语？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）
②老师用上你们的成语，把乡亲们的话语修改一下：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。”
比较一下，你更喜欢哪一句呢？为什么？
乡亲们的话语虽然没有用上成语，很直白、很通俗，但充满了生活气息，巧妙地运用了夸张，把怎样栩栩如生写活了！）
再读一遍。3）模仿迁移。如果姥姥剪的是植物，乡亲们会怎么夸？
这位老乡，来，你来夸一夸。
出示：你姥姥神了，剪像 ，剪像 ，剪个剪个。
如果是植物呢？如果是人物呢？
4）姥姥真是神了！让我们再来有感情地赞叹一番。
齐读：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
过渡：乡亲们的赞叹让我们从侧面感受到姥姥高超的剪纸技艺，你还从**感受到姥姥高超的剪纸技艺？
c、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”（出示）
1)在这句话中，有三个词语用得特别好，你能谈谈自己的理解吗？（**突出两个“普普通通”、“无所不能”）
2）为何用两个普普通通，这样不是重复了吗？
我从两个“普普通通”看出材料平常，“翻来折去”说明方法简单，动作熟练，结果却“要什么就有什么”“无所不能”,姥姥的剪纸技艺很神！生：我觉得这两个“普普通通”用得很好，与“无所不能”形成了强烈的对比。
姥姥的剪纸神就神在她能用最普通的材料剪出不普通的作品)
3）我们一起读好这句话。（齐读）
二）赢得我心。
1、过渡：姥姥的高超技艺还表现在什么地方？：（读4——6自然段））
多**出示提纲：**提问小组合作学习。
1）**看出姥姥剪纸的神？
2）为什么会这么神？
这里通过具体事例反映姥姥的剪纸神：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。
2、讨论：我这个调皮蛋是怎样故意刁难姥姥的？把相关的词句圈划出来，想一想这样写好在**。
好处：我越调皮，就越能看出姥姥技艺的高超。
3、这是何等的高超啊！（出示）齐读：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
1）从“嗬！”你读出了什么？（惊讶、敬佩）
惊讶什么？（没想到……）
敬佩什么？（技艺高超，即使看不见，依然剪得——引读：梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。如此精美，简直就是一件——艺术珍品！）
2）如果你当时在场，看到这一幕，你会说些什么？
3）太令人不可思议了！太让人震撼了！让我们再次有感情地朗读。“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
三）讨论：姥姥高超技艺的原因。
1、姥姥的技艺如此精湛，难道她是天才，她又有什么秘笈？再读4—6小节，划出有关句子。
2、讨论为什么会这么神？：
熟能生巧，总剪，手都有准头了！
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
3、读读这两句话，你有什么体会？
一）第一句。
1）什么叫“有准头”？
“有准头”就是有把握。
2）这句话是什么意思？你能用文中的原句来解释吗？快速找一找。
出示：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
是啊，姥姥的手就是——（眼睛），所以闭着眼睛，也能——；好使的剪刀就像——（她两根延长的手指），成了她身体的一部分，可以随意地支配、使用，怎能不叫人拍案叫绝呢！这句比喻句，把姥姥剪纸熟能生巧的“巧”、“有准头”的“准”写到了极致！再次齐读体会。
3） 那么，姥姥又是怎样做到“熟能生巧”的呢？
二）第二句。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
1)学生交流对句子的理解。
剪纸已成了姥姥生活的一部分，这高超的技艺就来自姥姥的剪刀不离手，来自姥姥的勤学苦练。
这就叫“冬练三九，夏练三伏”
这就叫——“拳不离手，曲不离口”
这就叫——（台上三分钟，台下十年功。铁杵磨成针，功到自然成……）
资料链接：： 冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。
只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。
台上三分钟，台下十年功。
2）再指读这句话。
4、多么朴实的，多么富有哲理的话语！
熟能生巧，巧能变“神”！
1) 姥姥的的确确神了！——引读： “大平原托着的小屯里……”
2) 姥姥能不“神”吗？——引读： “一把普普通通的剪刀……”
3) 姥姥是当之无愧的“剪纸神”！到——引读： “我从小就听人啧啧赞叹……”
四、小结。今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超及其原因，作者之所以写“姥姥的剪纸”就因为她技艺高超吗？下节课我们继续研究。
板书姥姥的剪纸。
技艺高超承载情感。
姥姥的剪纸第一课时
12 姥姥的剪纸。序号 上课时间 教学内容 姥姥的剪纸 教学目标 1 能正确 流利 有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2 学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语，3 联系上下文，并结合自己的生活，理解 熟能生巧 总剪手都有准头 这句话的含义。4 凭借具体的语言材...
姥姥的剪纸 第一课时
姥姥的剪纸。第一课时。一 教学目标 1 能够正确 流利 有感情的朗读课文1 6自然段，掌握生字词语的读音 意思。2 学会找特殊的词语 关键的句子，写下自己的感受的这样的方法，给课文做批注。培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。3 让学生能自读自悟，从字里行间感...
姥姥的剪纸 第一课时
姥姥的剪纸 第一课时。主备人 汤海英。教学目标 1.能正确 较流利地朗读课文。2.学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。3.通过朗读，初步感受姥姥的人格魅力和高超的剪纸技艺。教学重点 通读全文，掌握8个生字及7个多音字，联系上下文和生活积累，理解择菜 刁难 挑剔 数九隆冬等词语的意思是。教学难点 ...