《姥姥的剪纸》第一课时教学设计。
粟城学校李旭艳。
教学目标】1、学会生字新词，读通课文，能有感情地朗读课文。
2、积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。
3、学习课文第一至六自然段，感受姥姥的勤劳善良，剪纸技艺高超。
重点、难点】
教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。
教学难点：1、理清课文脉络，学会概括段意。
2、领悟文本表达方式。
教学过程】一、揭示课题，导入新课。
1、导入新课。
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《姥姥的剪纸》（板书课题）。
齐读课题。带着你的理解的感受再读课题。
2、读了课题，你有什么疑问吗？
生质疑：生a：姥姥是什么样的人？生b：姥姥的剪纸什么样呢？
生c：为什么以姥姥的剪纸为题？
二、初读课文感知。
让我们带着心中的疑问，走进课文去寻找答案。生自读课文。
注意要求：1、读准字音，认清字形，读通句子。2、思考：课文主要讲了什么？
三、检查预习，字词导入文本。（本环节一定要快）
1、听着同学们朗朗的读书声，相信这些词语一定能读准。
小屯喂猪岂知庄稼啃食。
刁难薅草择菜左邻右舍三伏盛夏。
啧啧赞叹刷刷几下有声有色普普通通清清爽爽。
自由读，指名读。
指导读：1、字正腔圆，有板有眼。
2、你的这个词读得很好，读出了对词语的理解。
3、重叠词，要读出节奏，就能感受到它的韵律美。
齐读组词语。
三、理清脉络。
1.读着这些词语，我们仿佛就走进了作者的童年，走进了剪纸的世界。读了课文，你感受最深的是什么？
生交流。师：同学们谈感受的时候，谈到了姥姥高超的剪纸技艺以及我和姥姥浓浓的祖孙情，这正是课文所描述的两方面主要内容。
师板书： 技艺高超情意深厚。
四、品读第1—6自然段，感悟姥姥剪纸技艺高超。
一）、品读重点句段。
接下来，让我们首先走进课文去体会姥姥高超的剪纸技艺，姥姥的剪纸技艺高超具体表现在什么地方呢？请同学们默读课文1—6自然段，用横线画出描写姥姥剪纸技艺高超的词语或句子，简单地写下自己的体会和发现。
二）、学生默读圈划，教师巡视。（5分钟）
评价：同学们学的非常投入，我们一起分享一下你的收获。说说你圈画的语句。
三）、交流：
1、第一组句子：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
1）、说说你的理解。
生a：。简单的一个词，“普通”（抓住关键词语理解，很会学习）
生b：无所不能说明姥姥的神，厉害。
师：把你的体会通过朗读表现出来。
2）、师：普通的材料在姥姥的手里却是——无所不能。这两个词，形成了鲜明的对比。板书：对比。这一对比把姥姥剪纸技艺的高超表现的淋漓尽致。
3）让我们一起感受姥姥高超的剪纸技艺，齐读。
2、第二句话品味梳理：
谁还有其它的句子。
1）、说说你的理解与体会。
2）、体会夸张：姥姥剪的母鸡真的可以下蛋，公鸡真的可以打鸣吗？不能，这是一种什么样写作手法？板书：夸张。这一夸张让我们对姥姥高超的剪纸技艺印象极深。
3）、哪个字最能说明姥姥的技艺高超？板书：神。
读出它的神。
这是老百姓口中的大俗话，读起来很有趣，很生动。谁再来试一试。
让我们学着老百姓的样子夸一夸姥姥。齐读。
4）、想不想看看姥姥的剪纸。出示姥姥的剪纸，欣赏。
你想到了哪些词语来形容这些剪纸？（栩栩如生、活灵活现、无所不能。）
5）、姥姥的剪纸技艺如此高超，难怪人们说——引读：你姥姥神了。
6）、正面描写和侧面描写。
这段话有两个句子，都表现了姥姥的剪纸技艺高超。可是表达的角度不一样。它们有什么不一样呢？
生交流。第1句话通过生动的语言，直接描写姥姥剪纸的动作，从而表现姥姥剪纸技艺高超，这就叫正面描写（板书）。而第二句话从乡亲们的话中，感受到姥姥的剪纸技艺高超，这就叫侧面描写（板书）。
让生标注。
小结：如果我们在写作时把正面描写和侧面描写结合起来塑造人物，就能使人物形象更生动更鲜明。
除了这一段，还有那些地方表现了姥姥剪纸技艺高超？
3、第三组句子：“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！
”我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我的手指缝里偷着往外看了！”
1）、具体说一说。生交流自己感受。
评价：a、体会深刻。b、概括精练，准备。
2）、看这句话中：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
这一感叹词，一个感号。自由读一读，你体会到什么？作者此时的心情怎样？
对姥姥的赞叹，读，读出赞叹。
对姥姥的喜爱，读，读出喜爱。（喜爱之情抑于言表）
评价：读书就要这样，有自己的思考和理解，可以读出自己的休会和感受。会学习。
4、感悟“熟能生巧”。
难怪人们说：姥姥的剪纸真是“神”了，为什么能“剪”这么神呢？
生交流：熟能生巧，总剪，手都有准头了。）
“总”包括了哪些时候？
生交流：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
见个面点拨引读：
六个“剪”字，就像六张老**一样：
数九隆冬，大雪纷飞，姥姥在——
三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在——
姥姥在日光下——
在月光下——
在灯光下——
甚至摸黑也——
这就是姥姥说的——“熟能生巧”(板书）
齐读句子（熟能生巧，总剪，手都有准头了。）
你还能举一些关于熟能生巧的谚语、俗语，或者名言警句吗？“读书破万卷，下笔如有神拳不离手曲不离口只要功夫深铁杵磨成针台上三分钟，台下十年功。”出示课件。读一次。
这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！对于熟能生巧的道理，你能结合自己的生活实际来谈一谈。出示课件。
分四人小组说一说。
点拨：刚开始学英语，发音或拼写都不熟，常读常写，自然就发音标准了；课文越读，越熟练，内容理解的越深刻；刚开始字写得不好，经常练，字就写的有神了。
小结：大家体会很深刻，古人云：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。做任何事情，只有勤学苦练，坚持不懈，才会获得成功。
4、我们都知道，大平原的小屯子里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。姥姥的作品为什么如此受欢迎呢？仅仅是因为姥姥剪纸技艺的高超吗？（从第三自然段）找找原因。
交流：（1）广结善缘，有求必应，感受姥姥心地善良。读，读出你的感受。
2）“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”姥姥的爽朗。
3）她接着干活，姥姥的勤劳。
4）带着我们的感受齐读。
四、总结提升，情深意浓。
同学们，大平原，小屯子，姥姥的剪纸，这一切都成为了作者最美好的回忆。从课文中我们不仅感受到姥姥勤劳善良，剪纸技艺的高超，还领悟了夸张、反衬、对比、正面描写、侧面描写这些写作手法的作用。我们记住了这份浓浓亲情的见证——剪纸！
我们记住这个亲切而又温暖人心的称呼——姥姥！让我们带着自己的收获深情的感再读课题 。
我和姥姥之间还有哪些有趣的故事呢？我们留到下节课继续**。
板书： 姥姥的剪纸。
对比、夸张。
正面描写、侧面描写。
勤劳善良。技艺高超神熟能生巧。
情意深厚。
姥姥的剪纸第一课时
12 姥姥的剪纸。序号 上课时间 教学内容 姥姥的剪纸 教学目标 1 能正确 流利 有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2 学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语，3 联系上下文，并结合自己的生活，理解 熟能生巧 总剪手都有准头 这句话的含义。4 凭借具体的语言材...
姥姥的剪纸 第一课时
南京市察哈尔路小学蔡远梅。教学目标。1 识字学词。把文中易读错的多音字读准 把富有节奏感的叠词读美 体会它独特的表达效果 把带有浓郁北方气息的词读懂，激发学生学习字词的兴趣。2 通读课文，使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪纸，承载着她对 我 的款款深情，从而理清文章...
姥姥的剪纸 第一课时
姥姥的剪纸。第一课时。一 教学目标 1 能够正确 流利 有感情的朗读课文1 6自然段，掌握生字词语的读音 意思。2 学会找特殊的词语 关键的句子，写下自己的感受的这样的方法，给课文做批注。培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。3 让学生能自读自悟，从字里行间感...