第一课时教学设计

《搭石》第一课时。

教学目标：1.掌握“洪、暴、猛、涨”等11个生字，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰。

绰、理所当然”

等词语的意思，会有感情地朗读课文。

2.使用边读边想像画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法感受家。

乡人们“走搭石”的情景，体会蕴藏在搭石路上的“美”。

教学重点、难点：

理解理解新字词，学习课文内容，想象人们走搭石的情景，感受平凡小事中蕴含。

着的美；体会走搭石这件平凡小事中蕴含的美。

课前准备：相关课件。

教学过程：一、创设情景，理解搭石：

1.（课件出示插图）同学们看，这是个美丽的小山村，是作家刘章爷爷的家乡，（背景**响起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条潺潺而流的小溪……

但在刘爷爷心里，家乡最美的还是那平凡、普通的搭石。板书齐读课题：搭石。

2.同学们，请读103页第一段，想想什么是搭石？（画出课文句子）

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

1）指名读一读搭石句子，指一指搭石插图，说一说自己了解的搭石。

2）了解搭石的重要性，随文理解理解“汛期、脱鞋绾裤、山洪暴发、溪水猛涨”等词语。

3）搭石虽然很平凡普通，可对人们过小溪来说，它是多么重要啊！回扣搭石，再读课文搭石的句子。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文2—5小节，能读准字音，读通顺课文；

2.说说2—5小节主要写了什么内容。（家乡人们走搭石的情景）

3.检查字词的掌握情况；

qiǎn lǎnsúfú

谴责。懒惰。

平稳。俗语。

平衡。伏下。

xiéxùchuò

协调有序。清波漾漾。

人影绰绰。理所当然。

三、引导发现，自主寻美。

1.请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面，体会蕴含其中的美。

2.交流找的“美”，相机板书：走。让。背……

一行人走石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1）读通句子，正音。（重点指导：一行xínɡ人、协调有序、清波漾漾、人影绰绰）（课件出示语段）你找的是这幅画面。

（“行”变红）这是一个多音字，读xín。这些在搭石上行走着的人文中读——一行（xínɡ）人。这还有几个词语，谁再读一遍？

（“协调有序。

清波漾漾。人影绰绰”变红）

2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（协调有序）怎样的动作才是协调有序的呢？协调有序地走搭石就应该是前面的（，后面的（，前面的（，后面的又（

。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们一起来读一读。（注意指导学生“紧跟”上去）

3）师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——后面的——，听！

踏踏的声音，像——；同学们，一行人走搭石的时候，没人指挥，没人喊口令，可家走的那么有秩序，没人踩脚，没人跌入水中，这动作是那么——协调有序！（板书“协调有序”，学生书空）

4）你们还从哪儿体会到画面的美呢？（清波漾漾。

人影绰绰）这描绘的是怎样的画面？通过查字典、联系上下文等方式理解“清波漾漾。

人影绰绰”的意思。水波在轻轻地荡漾，人影波光两相和，真美！指导感情朗读句子。

5）一行人走搭石，动作美，声音美，画面美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽。

的小诗，你看——（点击变成诗的语段，**起），生推荐读。

每当。上工。

下工。一行人。

走搭石的时候。

动作。是那么协调有序。

前面的。抬起脚来。

后面的。紧跟上去。

踏踏的声音。

像轻快的**。

清波漾漾。人影绰绰。

给人。画一般的美感。

同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，——生齐读）

刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——生再次融情朗读）

两个人让石图。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（礼让、谦让等）

2）好一个谦让，你们读懂了文字里含着的美。让我们一起读读感受这份美。

背老人过石图。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

1）自主练读，说说句中哪些地方让你感动？

2）创设情景，联系上下文，想象画面等方法理解“总要”、“伏”、“理所当然”、“背”等字词中蕴含着的心灵美。

3）还有哪些人也走过搭石路，搭石路上还有哪些“美”呢？展开想像，试着用“假如（，（

总是（，人们把这看成是理所当然的事。”来写一写。

3、人们走搭石，动作美，声音美，画面美，更有家乡人们的心灵美，就让我们齐读3——4小节，歌颂这美的一幕幕。

四、课堂小结，布置任务。

孩子们，那一块快、一排排静静地在躺在溪水中的搭石，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。乡亲们相亲相爱、友好热情的情感深深地荡漾在我们的心底，搭石路上还有哪些看得见的，或看不见的美呢，同学们课后再去找找，下节课我们继续交流学习。

五、指导书写，完成作业。

六、板书设计。

走。21.搭石。让。美。

背。反思与赏析：

搭石》是人教版语文七册的一篇精读课文，本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。紧扣这个主题，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，在第一课时的教学中，重点是理解课文字词，品读想象人们走搭石的情景，难点是体会搭石路上蕴含的“美”。教后静心反思，感触颇多。

现反思如下：

首先，着眼于全面提升学生的语文素养，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，造象，深入理解课文内容，体会人们走搭石时蕴涵着的美，既训练了学生的思维，又提升了语言表达水平等。

其次，注重传授学习方法，授人以鱼不如授人以渔。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学水平；还比如让学生想象搭石路上还有谁走过，留下哪些美的事情，引导学生用课文句式展开说话练习，让学生明白搭石路上处处蕴涵美，普通小事中处处体现美。

再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（知识和水平，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对学生实行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和准确的情感态度和价值观的引导。

从而让学生感受到：和谐有序是美、礼貌谦让是美、互相协助是美，美就在我们的心里，美就在我们的身边。

教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存有以下不足：

1、借班上课，对学情了解不是十分清楚，因而不能兼顾优等生和学习水平较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的现象。

2、因为时间关系，原来预定的“写一写搭石路上还有哪些美”临时改成了“说一说你想象到的美”，给学生准备的时间不够充分，引导仓促，使训练没有很好地完成。

3、因为在教学中既想使学生理解课文内容，又想让学生体会家乡人们走搭石过程中蕴含的美，谈体会谈感受。设计的内容较多，因而对文章个别语句理解还不是很到位等等。新课改的**之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。

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