《蜜蜂》教学实录第一课时。
师：对。其实小蜜蜂不仅擅长酿蜜。据法国生物学家法布尔研究，他们还一项与生俱来的本领——辨认方向。今天，我们就来看看法布尔是怎样研究的，好吗？二、指导学习生字。
师：大家自学得很认真，先请大家看大屏幕，这些词语是由要认的生字组成的，请大家来读一读？谁愿意做小老师带着大家来读一读。
生齐读词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常闷了很久，几乎，尽管。
生：在这些词语当中，还有一个词语非常难读，老师想请大家再来读一读证实证既是翘舌音，又是后鼻音，请大家再读一读。
请大家在课文当中找到带有证实和阻力这两个词语的句子，再去读一读生自读句子。
师：谁找到了，读给大家听一听生1：读带有证实的句子。
师：读得非常好，让我们也一起来读一读生齐读带有证实的句子。
师：谁找到带有阻力这个词语的句子给大家读一读。
生1：读带有阻力这个词语的句子师：读得非常好，让我们也一起来读一读生3：
我发现这个课文当中有好几个多音字呢师：你可真仔细呀，师：请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字生：
闷，几，生：尽。
师：这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读生读词语：闷了很久，几乎，尽管。
师：读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？
我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读生齐读带有多音字的三个句子。
师：很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了现在请大家看大屏幕，我们把这些词语连起来再来读一读生齐读词语。
师：非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？生1：我想问问陌生是什么意思？
生2：陌生的意思就是不熟悉准备无误是什么意思呢？
师：准备无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？生自读这个句子。
师：好，我们一起来读读这个句子。
生齐读这个句子。
生1：根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧师：非常好，你们结合句子，来理解词语的意思。
三、初读课文。
1．教师范读课文，注意有生字的地方，把字音读正确。
师：同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们。
要读课文了，现在请听老师的朗读，注意感情的运用。2.学生自读课文。
师：现在，请大家也有感情地朗读一次。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。按序逐段来反馈。
3.指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识呼应导语。师：现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
生：课文讲作者为了证实蜜蜂有没有辨认方向的能力，经行实验的过程。四、作业。
抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时。师：同学们好，这节课我们继续学习第十一课《蜜蜂》，我们先来听写词语：
试验，减少，推测，证实，无论，准确无误，师：接下来，请同桌交换批改，有错的要赶快订正交换批改。
师：全对的同学请举手。
师：上节课，我们了解了课文内容。那么，蜜蜂到底有没有辨别方向的能力呢？这节课，我们来揭开这个谜。师：这节课我们继续来学习课文，请大家打开课。
本，读读课文，边读边回忆，法布尔做了一项什么试验，生自读课文。
师：同学们，上节课我们初读了课，谁来回想一下，法布尔做了一项什么试验生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。
师：很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想，课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的生默读课文。
师：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？生：
第二自然段，师：那就请同学们读读第二自然段，边读边思考，法布尔的这项试验是怎么做的生自读课文第二自然段，师：谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的生1：
法布尔先在蜜蜂的背上做上了白色的记号，生2：为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？
生3：法布尔为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。
师：说得有道理，你们找到哪个句子来说明了呀生4：为了证实飞回……
师：让我们也一起来读读这句话吧生齐读这个句子师：法布尔可真仔细呀。
生2：如果不做这个记号，就不知道飞回来的蜜蜂是不是他放的了。
师：说得很好，那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些。
什么呢？生3：法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢？师：法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？
生4：因为把蜜蜂放在纸袋里后，沿途对它们来说就都是陌生的了。
生5：法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，我想这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。
师：是啊，做试难就得考虑得细致周到，这样才科学，让我们一起来看看课文的第二自然段一起去感受法布尔科学的工作态度吧生齐读第二自然段。
师：很好，那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉我们了呢？请你们再一次快速默读课文在课文里找一找生默读课文。
师：谁找到了，课文哪几个自然段告诉我们了呢？生1：3，4，5自然段告诉了我们试验的结果。
师：那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考试验的结果是怎么样的生自读课文。
师：刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3，4，5三个自然段，然后我们再来讨论三位同学轮流读这三个自然段。
师：我们大家来交流一下吧，试验的结果是怎么样的。
生1：有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟，师：法布尔只所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有。
两只蜜蜂比他先到了家只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。
没等我……花粉呢”生齐读这个句子。
师：小女儿非常激动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀。
生1：因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功，师：让我们带着高兴的，激动的语气再来读好这个句子吧生齐读这个句子。
生2：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂，这说明又有十五只蜜蜂飞回来了，生3：这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家师：
很好，那么老师是在什么样的情况下飞回来的呢？
生1：法布尔把蜜蜂放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，生2：而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家，师：
课文第五自然段中有一句话告诉了我们，蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的，谁找到了这个句子，读给我们大家听一听生1“尽管逆风而飞……飞回来了”师：让我们一起来读读这个句子吧生齐读这个句子。
师：法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？请同学们快速默读全文，6
再思考一下这个问题，再和同桌讨论一下生默读课文。
师：同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？
生1：法布尔证明了蜜蜂确实有辨别方向的能力。
生2：法布尔还证明了蜜蜂有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力师：法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的？
生3：蜜蜂能认路，但靠的不是超常的记忆力，我从课文中找到了这个句子“尽管他们逆风而飞……飞回来了”
沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他们靠的不同超常的记忆力，生4：我也觉得蜜蜂靠的不是超常的记忆力，我从课文当中找到了这个句子“那些被闷了很久的……回家的方向”它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以它们靠的不是超常的记忆力，师：蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？
生：蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究，观察，解开其中的密秘。师：
你们觉得当有两只蜜蜂飞回来时，爸爸的心情会是什么样的呢？生：十分激动。
师：当作者介绍“十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时”时，他的口气又会是怎样的呢？生：十分兴奋。
师：说得可真好呀，同学们，这篇文章相关的段落写得很好，就让我们再去读。
读全文，找到自己喜欢的句子。
师：从作者的做法里，你受到什么启发？
生1：我很敬佩法布尔，只是一件听说的事，但他坚持用试验来证明。
生2：在试验过程中，作者给蜜蜂做上的记号，把蜜蜂放在纸袋里，走了两里多。
路，这说明法布尔是一个很讲科学，很认真的人。
在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案，这节课我们就上到这儿同学们再见。
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