《统计》(第一课时)教学实录。
一、创设情景，导入新课。
师：刚才**的那段**，知道**的是什么吗？生：有跨栏、举重师：这些都是什么项目啊？生：体育。
师：大约再过50天，在英国伦敦，将举行第30届奥运会。那么，对于本次奥运会，你们有什么愿望呢？生：希望中国队胜利。
师：陈老师也希望，但我更喜欢用事实来说话。这是中国队在历届奥运会中获得的金牌数量，同学们，从这个统计表中的数据，你能发现些什么？生：一届比一届多。
师：金牌数一届比一届多，说明什么？生：越来越厉害。
师：我们过去学过统计，谁能用过去学过的统计知识把这些数据表示更形象、更直观呢？生：条形统计图。
师：这就是一幅条形统计图，它是怎么样的？生：一条一条的。
师：这一条一条的，是表示什么的？生：金牌数量。
师：你们看，这直条有的高有的低，我们能不能伸出我们的右手，表示一下这种有高有低的情况？我先在纸条上取一个点，然后将这些点连起来，得到什么？生：一条线。
二、交流**、合作学习。
师：然后去掉这些直条，剩下的这个图就是我们的折线统计图。我们在研究的时候，更喜欢把这个图放在方格子里。
请大家认真观察这个图？你能发现哪些信息？请大家四人小组讨论一下。
师：谁来说一下，你有什么发现？生：
25届拿了16枚金牌，师：这个同学观察得很仔细，金牌的数量是用什么来表示的？生：
点。师：我们是用点来表示金牌的数量的，还有什么发现？生：
我发现那些线好像**的那些图师：**图是什么样？生：
有升有跌师：还有什么发现？生：
线段组成的。
生：那些点都是在竖线上的，都不是从0开始师：为什么不从0开始？
生：因为中国代表团不可能只获得0枚金牌。
师：折线统计图，除了点，还有什么，这些线表示什么？
生：上升或下降。
师：在折线统计图里面，线表示的是增减的变化，这幅图表示的是什么变化？
师：上升，那么**一下，第30届奥运会这个线可能会在**？会下降吗？什么时候会？生：如果美国队超过中国队生：如果全部队员都生病了。
师：如果刘翔的脚受伤了，可能中国的金牌数就少一点了，有可能下降？
师：大家看这个线……
生：有的线升得很多，有的线升得很少师：为什么会这样？生：每次金牌数量不一样生：参加奥运会的人多了。
师：25届多少枚？下一届呢？再下一届呢？哪个多得多？发现什么没？
生：倾斜度不同，假如在下面画一条曲线，就会有一个角，这两个角的度数会不同师：说明什么问题？
生：线越斜越长，金牌增加的数量越多。
师：线越斜越长，金牌增加的数量越多；线越短越平，增加的数量越少。
师：在学这线统计图之后，跟我们之前学习的条形统计图有什么相同点和不同点？大家讨论一下师：先说这两个图相同的地方在**生汇报。
生：都是为了表达金牌的数量师：条形统计图用什么表示数量生：直条。
师：折线统计图用什么表示金牌的数量生：点。
师：那么它们有什么不同的地方？
生：条形统计图没有格子，折线统计图有格子生：一个有紫色，一个没紫色。
师：这个颜色也可以涂黑色呀，能不能从其他方面说一下？生：条形统计图是用一条一条的来表示增减变化，折线统计图式用折线来表示增减变化。
师：那么表示增减变化，你会选择哪个？生：折线统计图师：为什么？
生：因为有的数量差一两个，用条形统计图看不清楚，用折线统计图就看的清楚师：大家同意吗？你来说。
生：我认为折线统计图比条形统计图方便。
师：怎么方便？
生：它只用先标点，再连一条线就可以了。
师：首先，这两个图，它们共同的地方是，都能表示数量的多少；但表示两个数的变化，用哪个表示得更好？生：折线统计图。
师：折线统计图是用什么来表示这种变化的？生：线。
师：只有线，它是用点来表示数量，用线来表示这种变化师：这就是两个图的相同点和不同点。
师：如果我们只想表示数量的多少，用哪个图就可以了？生：条形统计图。
师：如果不仅表示数量多少，还想表示增减变化用哪个？生：折线统计图。
师：陈老师考考大家掌握了没有，首先介绍一个好朋友，看看他是谁？生：小灰灰。
师：小灰灰过年的时候得到了很多压岁钱，他想用刚学过的统计知识统计一下这些数据，但不知用条形统计图好，还是折线统计图好，请大家帮帮忙，同桌之间先讨论下。师：
同学们讨论得怎么样？你是怎么选择的？师：
根据第一个**的数据，用哪一个统计图更好？生：条形统计图。
师：因为它重在表示数量多少，还是一种变化呢？生：数量多少。
师：而第二个，它有哪个特点告诉你要用折线统计图？生：08年~21年。
师：所以第二个用那个更合适。在区分了条形统计图和折线统计图之后呢，我们看，其实在生活中，这些地方也会用到折线统计图，看，这是一幅气温统计图，认真观察图，思考旁边的问题。
先将题目读一遍。学生读题。师：
谁说一下？
生：八月份的平均气温最高，一月份的平均气温最低。师：八月份多少度？生：32.5度师：一月份多少度？生：2度。
师：这条线好像一座……？生：一座山。
师：山顶的地方是气温最高的，山脚的地方是气温最低的师：哪两个月的平均气温上升得最快呢？生：3~4月师：3月几度？生：10度。
师：4月呢？生：17.5度师：上升了几度？生：7.5度。
师：这条线怎么样？生：很斜很长。
师：哪两个月的平均气温下降得最快呢？生：10月~11月。
师：10月几度？11月几度？生：10月19度，11月11.5度师：下降了几度？生：7.5度。
师：看看还有没有其他地方比它们下降得更多的？生：没有。
师：除此之外，你还能提出什么其他的数学问题？生：这一年的平均气温是多少？
师：这个问题问得非常好，能算出来吗？生：能师：怎么算？
生：把12月的气温加起来，再除以12师：对吗？生：对。
师：在生活中，除了用折线统计图表示气温意以外，还可以表示其他的东西？你还在**见过折线统计图？生：**。
师：它是怎么样？生：上升一下，下降一下师：有涨有跌。还有**？生：医院。
师：那是心电图，为什么不用条形统计图？生：心电图表示心跳的快慢。
师：表示的是一种变化，用条形统计图还那么明显吗？生：不明显。
师：其实生活中，在公司或者超市统计营业利润时，也会用折线统计图。同学们观察这幅图，与我们刚才学的图右哪些不同？生：下面那里的数字省略了师：为什么省略了？
生：因为那些数都在20以下。师：能用到这些数吗？生：用不到。
三、全课总结。
师：通过这节课的学习，你学到了什么？生：我学会了怎样画折线统计图。
师：那你真聪明，我们下节课才学，你现在就会了。
生：折线统计图很方便生：我会看折线统计图了。
生：我知道怎样区分折线统计图和条形统计图师：很好，那么今天的课上到这里，下课！
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