第1课时认识角
教学内容：课本第84页，想想做做1~5题。
教学目标：
1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、一张长方形纸。
教学过程：一、情境导入。
谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识角）
二、交流共享。
1.找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。
2.从实物中找角。
师生逐一出示准备好的剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？
出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
）3.认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。
4、认识角的各部分名称。
1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（课件出示：角、顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？
2）学习判断角的儿歌，帮助学生加深记忆。
3）尝试自己动手在练习本上画出一个角。（老师示范画一个角）
4）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
5）练习。判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在**，不是角的说出为什么？
完成“想想做做”第2题。
提问：下面的图形各有几个角？
重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学生的回答，再次点出：
角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：边是直直的）
其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。
三、拓展延伸，判断角的大小。
1.动手操作，完成“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。
想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：
把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。
2.思考：角的大小与什么有关？
3.小结：角的大小与边的长短没有关系。
角的大小与两边张开的大小有关。两边张开越大，角就越大。
4.比一比，哪个角比较大？
5.完成“想想做做”第3题。
课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？
同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。根据学生的回答指出：角的大小与它叉开的大小有关。
四、反思总结。
提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：认识角。角有一个顶点和两条边。其中要特别注意的是：边一定是直直的。角的大小与角的两条边的长度无关，与两边张开的大小有关，两边张开越大，角就越大。
五、课堂作业：
1.完成“想想做做”第4题。
2.完成“想想做做”第5题。
六、板书设计。
认识角。边。
顶点。边（直直的）
苏教版二年级下册角的初步认识教学设计
角的初步认识。一 交流预习。今天这节课我们一起来学习 角的初步认识 那你在生活中听说过或见到过角么？能举例说一说指一指吗？墙角桌角五角星三角形，指出三角形的角 小结 角 对我们来说并不陌生，它就在我们的生活中。不过这节课我们要用数学的眼光去研究它，研究数学上的角。二 互助 1 小组活动 做 角 说研...
苏教版二年级下册《角的初步认识》教学案例
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