第一课时：小数的意义和读写方法
教学内容：教科书第30-31页的例1及相应的“试一试”和“练一练”，练习五第1-6题。
教学目标：
1.使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2.使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
3.训练学生思维的灵活性、培养学生的理解空间想象能力。
教学重点：小数的意义及小数与分数的联系。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：米尺
教学过程：
一． 联系生活，引入课题。
出示班级里一组同学的身高数据和立定跳远的成绩数据。
启发：老师在课前收集了一个小组同学的身高数据和立定跳远的成绩数据（都用小数表示），你认识这些数吗？
引导：这些数都是小数，其中有些小数的含义大家是知道的，有些小数的含义还不是太清楚。本节课我们继续学习小数的知识。（板书课题：小数的意义和读写）
二． 回顾一位小数的含义。
分数小数。出示填空题：1分米=（ 米=（ 米。
3分米=（ 米=（ 米
提问：1分米是几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？学生讨论后完填空。
指出：0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。
三． 初步感知两位小数。
分数小数。出示填空题：1厘米=（ 米=（ 米。
提问：1厘米是1米的几分之几，是几分之几米？用小数怎样表示？
结合学生的讨论情况，相机提示：1米等于多少厘米？把1米平均分成100份，每份是几厘米？1厘米是1米的几分之几？也就是几分之几米？
指出：1厘米是1/100米，1/100米写成小数是0.01米，0.01读作零点零一。
2分数小数。
出示填空题：4厘米=（ 米=（ 米。
12厘米=（ 米=（ 米
提问：4厘米是1米的几分之几，是几分之几米？用小数怎样表示？12厘米呢？
结合学生的讨论，相机提示：因为1厘米是1米的1/100，4厘米是4个1厘米，所以4厘米是1米的4/100，也就是4/100米；12厘米是12个1厘米，所以12厘米是1米的12/100，也就是12/100米。
指出：4厘米是4/100米，4/100米写成小数是0.04米，0.
04读作零点零四；12厘米是12/100米，12/100米写成小数是0..12米，0..12读作零点一二；
3.让学生根据教材第31页上面的直尺图，完成图下的填空。
学生完成后，追问：你是怎样想到把7厘米写成0.07米的？又是怎样想到把11厘米写成0.11米的？
学生讨论后，指出：因为1/100米可以写成0.01米，所以7/100米可以写成0.07米，11/100米可以写成0.11米。
4.引导比较、归纳。
启发.11这几个小数有什么共同特点？它们所表示的分数有什么共同之处？
指出：这些小数都是两位小数，两位小数都表示百分之几。
进一步启发：联系刚才的学习过程，你认为什么样的分数可以写成三位小数？三位小数表示的就是怎样的分数？
四、初步感知三位小数。
1．引导：如果把1米长的直尺平均分成1000份，每份的长度是多少？1毫米是1米的几分之几？也就是几分之几米？1/1000米可以写成怎样的小数？
根据学生的回答，完成板书：1毫米=1/1000米=0.001米。
指出：0.001读作零点零零一。
2.提出要求：你能照样子把40毫米、105毫米分别改写成用“米”作单位的分数和小数吗？
3.让学生利用上面的活动经验试着完成教材第31页下面的填空，并要求他们读一读写出的三个小数。
4.引导比较、归纳。
提问.160都是几位小数？它们所表示的分数又有什么共同之处？
指出：这些小数都是三位小数，三位小数表示千分之几。
五、概括小数的意义。
提出要求：回顾一位小数、两位小数和三位小数的认识过程，你认为什么样的分数可以写成小数？一位小数、两位小数、三位小数的含义各是什么？
学生讨论后小结：分母是……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
追问：这段话后面的省略号表示什么意思？你还能接着往下说吗？
六、指导完成“试一试”和“练一练。
1.指导完成“试一试”。先让学生各自完成填空，再依次讨论下面的三个问题：
为什么1分是1/100元，5分是5/100元，7角3分是73/100元？
为什么写出的小数都是两位小数？
你知道0.50元表示多少钱吗？你是怎么想的？
2.指导完成“练一练”。先让学生按要求各自填一填，再依次如下三个活动：
⑴要求说出每个小数表示的含义，通过分数与小数的比较，再次强调：分母是的分数，用小数表示分别是一位小数、两位小数、三位小数。
追问：知道涂色部分表示0.7，你还能用小数表示这个图形中的空白部分吗？
出示三个正方形，要求学生选择其中之合适的正方形分别表示.07和0.52
七。做练习五第1-6题。
第题，先让学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程，进一步强调题中的每个小数与相关分数的关联。]
第3题，先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个小数各表示几分之几。
第题，先让学生各自写一写，；连一连，再指名说说写出的各是几位小数，连线时是怎样思考的。
第6题，先让学生在练习三上改写，再通过交流进一步明确改写的思考过程。
八、全课小结。
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