《芦花荡》教学设计。
第一课时）店村初中任旭威。
一、 教学目标。
1．知识和能力目标：
了解作者及故事发生的背景；了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
2．过程和方法目标：
把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路；赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
3．情感态度和价值观目标：
学习抗战英雄儿女不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
二、 教学重难点。
重点：欣赏人物形象及环境描写。
难点：揣摩文中人物及景物描写的句子，****人物、环境描写与主题的关系。
三、 教学课时 2课时。
四、 教学方法点拨法、诵读法、自主**法。
五、 教学过程。
第一课时。教学内容：朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩。
一）导语：同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
(板书文题)
二）作者、作品简介：
孙犁，现代**家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部**与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
三）听读课文，整体感知文意。
复述故事情节，把握课文内容。
教师点拨：故事情节是**的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。
靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。
学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。
四）课堂练笔：
让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。
1.教师以记者的身份采访同学读这篇**的感受，要求同学用“我喜欢因为这样的句式说话。
学生各抒己见，畅谈阅读的感受。
可能出现的答案有：
我喜欢这篇**的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”
我喜欢这篇**的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”
我喜欢这篇**中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”
我喜欢**中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”
我喜欢**把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”
五）总结归纳：
明确这篇**的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。
六）合作**：
1、这个故事的传奇色彩表现在什么地方？
明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。
表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。
2、这篇**是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？
明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。
另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。
2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。
先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个**血。
”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
七）布置作业：
描绘自己生活中见到的最美的景色画面，要注意描绘时的层次和角度，尽可能运用优美的词句加以表现。
八）教学反思：
在**题材的教学过程中，要紧紧围绕**的三要素组织教学，把人物形象的塑造和环境描写的分析作为教学的重点，能从几个点上或者几个词上，着重作以分析，这样才能更好地把握**的主题。在教的过程中，如何做到长篇短上，主题明晰，形象具体，**情节结构的把握和理解，这就必须在吃透教材内容的基础上和重难点的掌控上做足功夫，在读与思考**的如何很好地结合上，需要我进一步学习和思考，以及在问题设置的层次安排上，逻辑关系上，还需要做足文章。在思维拓展上，如何做到放得开，又收得拢，大开大合，收集材料的取舍，增强文章的深度和广度等方面，还需进一步努力。
《芦花荡》导学案第一课时
芦花荡 导学案 第一课时 学习目标 1 读熟课文，概括文章主要时间，再次基础上复述课文。2 分析人物性格，学习从人物的语言 行为 肖像 神态来把握人物性格特征的方法。知识链接 1 作者孙犁，现代 家 散文家，被誉为 荷花淀派 创始人。荷花淀派 也叫 白洋淀派 孙犁的 以抗日战争时期直至中华人民共和国...
《芦花荡》导学案第一课时
主备人 薄传玺二备人 周次 学习目标 1 积累字词。2 了解作者及故事发生的背景。3 把握故事情节，掌握解读叙事性作品的方法 思路。4 赏析文中 老头子 这个人物形象，把握其英雄性格。学习重点 难点 掌握解读叙事性作品的方法 思路。学习英雄们不怕艰险 豪迈乐观 斗志昂扬的英雄品格，培养学生的爱国情感...
《芦花荡》第一课时导学案
芦花荡 第一课时 导学案。一 学习内容。1 识记 理解本课的生字词。2 理清文章的脉络，把握文章的内容。3 初步感受到作者的写作意图。二 课前自学。1 一句话概括本文内容。2 人物 在文中勾画出描写 老头子 的句子。描写人物 老头子 用了哪些方法 运用想象体会 老头子 在情节发展的不同阶段的心理。在...