第2课时。
总计节。学科教学环节。
知识回顾学习目标。
语文年级八年课题芦花荡。
教学内容及要求。
**的三要素及景物描写的作用描写人物的方法有哪些？
找出景物描写的句子，人物语言，心理活动的句子，赏读并体会其作用。题号正误。
课堂展示次数课堂表现自我评价优秀□良好□一般□有待提高□
要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。自。
学生读课文，画出相关语段。主。学。
习学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。
纠错本。教学环节学科班级。
语文。课题芦花荡姓名。
教学内容及要求。
芦花荡。授课时间。
第2课时。月日第节。
得分。个性化修改第小组。
桦甸六中教案。
主备人学科授课时间教学目标。
语文。年级。
月日。八年。
备课组长。课题。
芦花荡。二次备课第2课时。
总计节。教学媒介。
出缺席情况。
重点难点关键。
1赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。培养学生爱国精神。2.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
知识回顾3出示目标2
自主学习15
内容。以学定教8
景物美及刻画人物的方法。
展示巩固12
当堂检测4个性化修改。
及时反馈1教学环节时间分配。
教学环节设计意图。
赏读**中的景物描写，领悟这种描写的好处。
了老头子“过于自信和自尊”的性格？
3.仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。.教师引导学生分析写景的作用。
2.课文中哪些内容表现。
内容。个性化修改。
以学定教。芦花荡。
情节传奇色彩。
板书。芦花荡——美。
人物立体美真实美。
教学反思。教学内容反思：学生分析环境描写的作用较好，渲染战斗的气氛。
测试结果反思：学生找一句环境描写和人物形象的赏析还可以的。
环境诗情画意。
小组。学生评价。
平均分。检测成绩优异课堂表现积极进步幅度较大。
一组9二组。
二组10三组9
四组9五组9．5
六组9徐长东孔令鹏田爽郭宇苗馨元。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、
教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲。
骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法。
产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于。
记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、
经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大。
篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可。
爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本。
图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是。
在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表。
作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期。
优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继。
承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生。
辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽。
象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种。
美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉。
悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一。
般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
八年级语文上册第一单元2《芦花荡》教案1 新版 新人教版
芦花荡。学科语文。学科语文教学环节。年级八年。课题芦花荡。班级。课题。第1总计姓名课时节。芦花荡。第1课时。第小组。桦甸六中练案。授课时间月日第节得分。1 给下列加黑的字注音。教学内容及要求。悠闲 疟子 苇塘 撒网 寒噤 仄歪 泅水 飒飒 知2 找出下列句中的错别字并改正。识 人们的眼再尖厉一些，就...
八年级语文上册第一单元2《芦花荡》教学设计新人教版
芦花荡 教学设计。教学目标 1 感知老头子的英雄性格 2 体味这个英雄故事传奇色彩 3 领悟文中景物描写的妙处。课前准备 1 通读课文，课前查工具书扫清字词障碍 2 思考课后练习，写出发言提纲。教学过程 一 导入 由暑期电视剧 小兵张嘎 讲起，引入新课。二 作者及白洋淀简介 孙犁，现代 家 散文家。...
人教版八年级语文上册《一单元阅读2芦花荡》赛课导学案
芦花荡 教学设计。一 教学案例。课文出处 人教版八年级语文上册第二课 芦花荡 文章写作背景 芦花荡 是一篇战争题材的短篇 也是颇能反映孙犁特色的一篇作品，它生动地再现了抗日战争时期白洋淀地区人民的英勇斗争，在以战争为主题的第一单元的课文中，它是唯一正面描写战争过程的作品，又是以国内的战争为题材，值得...