第十七届东北三省四城市青年教师素质教育研讨会教学设计。
姓名高宏单位大连第四十二中学任教学科语文。
课题。芦花荡》
课时。第二课时课型教读课。
教知识与能揣摩文中如诗如画的景物描写，感受老头子丰满的艺术形象。学力目。
过程与方以教师点拨，学生自主阅读、自主**为主。标。
法。情感态度学习不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄气概。价值观教学重点教学难点。
揣摩文中如诗如画的景物描写，感受老头子丰满的艺术形象。引导学生理解“老头子过于自信和自尊”中“过于”二字所包含的老头子的执着、坚强、自信的性格及高超的划船技能。
教学方法与手采用提问法、质疑法、点拨法对学生进行引导，鼓励学生用朗读感受。
法、讨论赏析法进行**学习。段。
课程标准要求阅读要培养学生欣赏文学作品，感受人物形象及环境。学情分析。
本篇课文学生不善于从细节描写中揣摩人物性格，所以“过于”二字所包含的性格将是学生理解的难点，所以教师要引导学生从文中找到能证明这句话的依据进行理解。
教学过程。一、导入：上节课，我们充分体会了故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深吸引了我们。
今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析**如诗如画的景物描写，分析真实、丰满的艺术形象。（1分钟）
二、赏析**如诗如画的景物描写（9分钟）
设计意图：人物活动是在一定的环境当中，本文老头子所活动的芦花荡是一片优美寂静的苇塘。文中许多具有诗情画意的景物描写对体现人物性格起着极其重要的作用。
需引导学生品味、赏析，明确景物描写应为刻画人物和渲染环境服务。）
1、过渡语：上节课，我们了解了“老头子”这个英雄形象之所以具有传奇性一部分原因在于他是活跃在敌后根据地的一片苇塘里。那么这是一片怎样的苇塘呢？
请同学们快速浏览课文，勾画出文中的景物描写，以小组为单位进行赏析，并在书边空白处做好批注。可结合老师所给句式，亦可自由赏析。时间3分钟。
例句：我喜欢文中这句景物描写，因为它运用了来表现。
此环节以学生的自主活动为主。先浏览，在勾画，然后小组合作赏析。教师巡回指导，引导学生抓住词语、修辞来赏析。小组选出代表。
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汇报。充分发挥学生的主动性，鼓励学生先有感情地朗读所选的景物描写片段，再表达自己独特的感受和评价。）（对于层次比较弱的班级，教师可引导学生使用比较法来赏析。
如“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”一处，将“钻”改为“长”，引导学生比较揣摩用“钻”的妙处，理解“钻”所象征的白洋淀人民的精神力量。）
2、请学生总结本文景物描写的作用：
学生答：1、烘托人物2、渲染环境教师及时板书）
三、分析“老头子”的艺术形象（10分钟）
设计意图：本文多处运用细节描写、正面描写和侧面描写塑造人物形象，所以引导学生分析老头子的形象，学习刻画人物的方法是本课的重点。）
1、过渡语：我们通过赏析景物描写学习了塑造人物形象的方法之一是景物描写。那么文中还运用了那些方法使人物形象更丰满呢？
请同学们在书中勾画出所有有关老头子的语句，小组合作**这些语句都能表现出老头子什么样的性格？
此处教师采用质疑法提出问题，学生采用“勾画—品味赏析—做批注”的顺序以小组合作**的形式分析人物形象。成员之间互相交流找到的语句，互为补充，并推荐一名同学代表发言。）
2、着重理解“老头子过于自信和自尊”一句话。请同学们明确“过于”在这里有两种意思：非常和过头。请同学找到最能体现这一性格的段落有感情朗读、体会。
学生能找到老头子因大菱受伤而自责、难过的心理描写段落有感情地朗读、体会，明确正因为划船技能高超和完成任务从未失手，所以老头子非常自信。但过头的自信又使他此次执行任务有些大意导致大菱受伤，而他又过分的自尊将一切责任揽在自己身上，过度自责。）3、在请同学们从文中找出其它语言、外貌、神态、心理等描写进行分析并总结：
塑造人物形象方法之二：正面描写。教师板书。
）在发言当中，如果有学生提到了文中对老头子的侧面描写，要充分表扬学生的发现**精神，并且提示同学这也是塑造人物的一种方法。若没有，教师则引导学生一起朗读、体会第8段“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来”一处描写有何作用？学生会明白这也是在刻画老头子的智勇双全，表现老头子的功劳，属于侧面描写。
教师板书：塑造人物形象方法之三：侧面描写）
四、写作训练：补写二菱目睹老头子打鬼子时的心理描写。（15分钟）1、过渡语：
同学们，文中为了塑造“老头子”的形象，还刻画了大菱、二菱一对小英雄。尤其是在**高潮打鬼子一段，二菱亲眼目睹了这场精彩的战斗。请你进行角色体验，发挥想象。
假设你就是二菱，当你目睹老头子的英雄行为时，你心里会想什么？
此环节学生们的困难在于容易忽略了目睹时心理活动是变化的、复杂的，易写成单纯的只有对老英雄的行为的赞叹。所以要引导学生。
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目睹时事情是变化的，心理要随情节的变化而变化。）
以“看到鬼子冲老头子的船游去，你会想什么？”“鬼子被老头子痛打时，你的感受是什么？”等几个问题引导学生明确心理变化应分为几个阶段：
担心—疑惑—恍然大悟—痛快—赞叹—愧疚。2、学生动笔补写心理描写片段。教师巡回指导。
3、写完后，小组内交流，轮流朗读，推荐最好的一篇写出评语，准备全班交流。
4、全班交流学生作品。
五、质疑、答疑。
引导语：老师认为：提出一个问题比回答一个问题更有价值。那位同学还能针对本文人物的细节描写及景物描写提出一些有价值的问题呢？
此处学生可能会问到：第62段的景物描写“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”的作用。可先请同学答疑，若答不出，教师引导：
王国维说过“一切景语皆情语”，解恨的战斗必然会在内心萌发一种轻松、愉快的情绪。因此鲜嫩的芦花在老头子的眼中自然会显得格外美丽，也加强了文章的抒情意味。）
六、课堂小结。
引导语：通过今天的学习你能在对本文主要情节和中心的感知基础之上，谈谈自己的感受和收获吗？
学生谈收获。
七、布置作业。
1、修改二菱的心理活动描写。（必做）2、摘抄文中如诗如画的景物描写句子。（必做）
3、学习文中景物描写的方法，仿写几句，写写你家乡的景物。（选作）
附录：板书：景物描写：1、烘托人物2、渲染环境。
塑造人物：1、景物描写烘托。
2、正面描写刻画3、侧面描写衬托。
教学反思。本课教学的成功之处：
1、本课教学目标明确。牢牢抓住重点句子的分析，在抓住“老头子”的核心性格特点之后对人物形象的描写方法做进一步的**学习，使学习人物描写方法这一学习重点更突出。
2、能够引导学生逐步思考问题，注重思维的发展。
3、教法选择合理，能够准确把握语文学习的规律，突出语文味。本课教学的不足之处：
1、各教学环节之间语言的衔接上，还不够精练、自然。
2、在对学生的发言的点评上，仍有一些不必要的重复。而且缺少发自内心的鼓励、赞扬。
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3、对学生的备课还应精心，真正地备好学法。
4、学生遇到疑难时，教师的引导语言启发性应更强。
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八年级语文上册2 芦花荡教案
了解作者及故事发生的背景。把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法 思路。通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。揣摩文中如诗如画的景物描写。导入新课。他毅然前往刺杀秦王，所以，古语有云 燕赵多慷慨悲歌之士。们于死地，可谓智勇双全，现在就让我们走进现代 家孙犁写得...
语文人教版八年级上册第2课芦花荡 《芦花荡》研讨与练习
2.芦花荡 研讨与练习 课后练习题 一通读全文，复述故事情节，讨论下面两个问题。1 敌人严密监视着苇塘，然而，每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响 这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？2 课文中哪些内容表现了老头子 过于自信和自尊 的性格？这句话在全文中起什么作用？...
八年级语文芦花荡练习
芦花荡 同步练习。一 测测你的注音速度！苇塘 竹篙 撑船 疟子 寒噤 舀 拧 蹿 仄歪 飒飒 泅 张皇 二 你能给下列词语一个合理的解释吗？相信你，没错的！编算 寒噤 蹿 张皇失措 三 超级 模仿秀 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的 稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。仿写...