2、芦花荡。
学习目标】
1．积累字词句，能够准确熟练有感情的朗读课文，感受老头子的人物形象。
2．体味景物描写的作用，提高描写的能力。
3．认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
课前预习】一、预习任务。
1.熟读课文，家长听读一遍。
2.整理字词，默写一遍
3.问题导航
本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
这篇文章中你喜欢景物语句有哪些？说说理由。
4.阅读批注，提出疑问（批注写在书上，问题写在教学案上）
家长签字。二、预习检测。
一）给下列加点的字注音。
悠闲疟子苇塘寒噤。
仄歪泅水飒飒竹篙。
二）找出下列句中的错别字并改正。
1．人们的眼再尖厉一些，可以看见有一只小船从苇塘里掌出来。
2．老头子的身体往上窜了一窜，随着，小船很利害地仄歪了一下。
3．拾起篙，撑了一下。那小船转弯末角钻入了苇塘的深处。
4．鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失错，船却走不动。
三）选词填空。
1．可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里a.撑 b.划 c.
跑）出来，在淀里，像一片苇叶a.奔 b.走 c.
超）着东南去了。
2．夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这 （a.阴森恐怖 b.阴森黑暗 c.
暗无天日）的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要 （a.堕落 b.掉 c.
滴落）下来的样子。
3．弯弯下垂的月亮a.挂 b.镶 c.浮）在水一样的天上。
4．月亮落了，半夜以后的苇塘，有些a.飒飒 b.瑟瑟 c.呼呼）的风响。
自学互学】一、自主先学。
1．请标画出文章中有几处环境描写的语句，仔细揣摩，想一想它们的作用是什么？（分组讨论）
2．请概括文中与老头子相关的故事情节。分析他的人物形象是什么？运用了那些人物描写的方法来表现的？（品读分组讨论，班级交流）
3．我们爱家爱国，但面对强大的敌人，你是怎么想的？又准备怎么做呢？（分组讨论）
二、交流展示。
学生针对自主先学的问题进行讨论、交流展示。
质疑拓展】1．学生质疑，讨论交流。
2．老师根据学生当堂学习情况提问拓展。
当堂检测】老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。
老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。
他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫。
可是再也不敢动弹了。
1．简要概括这几段文字的主要内容。
2．选文交代埋在水里的枯木桩子有何用意？
3．选文第2自然段中用“张皇失措”来描写老头子，恰当否？为什么？
4．反复品读后，请画出表现老头子驾船技术高超的句子。
总结评价】一、梳理文章的结构层次。
二、自我评价。
练习巩固】一、精彩句段积累。
二、阅读语段，回答问题。
戴套袖的孙犁先生①
铁凝。我产生要当作家的妄想是在初中阶段，我的家庭鼓励了我这妄想。父亲为我开列了一个很长的书目，并四处奔走想办法从已经关闭的市级图书馆借出那些禁读的书。
在父亲喜欢的作家中，就有孙犁先生。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了他的朋友、《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说，在中国作家里你应该读一读孙犁。
我立即大言不惭地答曰：孙犁的书我都读过。徐光耀老师又问：
你读过《铁木前传》吗？我说，我差不多可以背诵。那年我十六岁。
现在想来，以那样的年龄说出这样一番话，实在有点不知深浅。但能够说明的，是孙犁先生的作品在我心中的位置。
2023年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社作**编辑，业余也写**。秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本**集，我被李克明、顾传箐二位编辑热情请去天津面谈出版的事。行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。
我带了信，在秋日的一个下午，由李克明同志陪同，终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。
那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：
“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。
”他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。
接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。
这是我与孙犁先生的第一次见面。
人教版八年级上册《芦花荡》导学案
学习目标 1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2.赏析文中 老头子 这个人物形象，把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。学习重点 1.通过体味故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。2.掌握运用多种描写方法刻画人物性格的写作方法。学习难点 揣摩文中如诗如画的景物描写，并分...
芦花荡学案1 八年级语文
体验型课堂 学习方案语文 八年级上册班级姓名学号 学习导言 老人的性格给我们留下了深刻的印象，现在让我们把目光聚焦到文章中最惊心动魄 大快人心的一幕。课前尝试 说说作者 读读文段 找找词语 背背名言 评改订正。说说作者 本文作者 本文是他 白洋淀纪事之二 之一 是他的另一篇 以其清新的艺术风格引起了...
八年级语文芦花荡教学案
芦花荡。教学目标 1 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。赏析文中 老头子 这个人物形象，把握其英雄性格教学重点 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。教学难点 如何刻画老英雄的传奇色彩。教学过程 一 布置预习导学辨字形，读准字音竹篙疟子寒噤仄歪莲蓬白洋淀苇塘提防泅水吆喝转弯抹角飒...