学习目标：
1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
学习重点：1.通过体味故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。2.掌握运用多种描写方法刻画人物性格的写作方法。
学习难点：揣摩文中如诗如画的景物描写，并分析其作用。
一、自主学习。
一）基础达标。
1、《芦花荡》作者___河北省安平县人。现代。
家、家，派代表作家，他的作品往往通过描写儿女情、家务事反映时代变化。主要作品有等，后来都收在。
2、本文的体裁是。
其三要素为___
**以塑造人物形象为主，故事的情节包括。
读准下列加线字的字音。
提防（竹篙（
苇塘（疟子（
寒噤（吆喝。
一梭机枪（蹿（仄歪（趴（
扒（飒（
转弯抹角（4.理解下面词语的意思：
转弯抹角悠闲张皇失措编算央告转弯抹角打牙跌嘴二）初读感知。
快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
二、合作**。
一)研读赏析。
1.找出文章中描写老头子的句子，并分析运用了哪些人物描写的方法，刻画了老头子怎样的性格？这种性格对故事情节的发展有何作用？
2、找出文中的环境描写的句子，并体会其妙处。（学生勾画文中景物描写的语句，要求读出美感，教师引导分析景物描写的作用。）
小支架】：环境描写：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
环境描写主要有以下作用：
一是交代故事的时代背景；
二是渲染气氛；
三是烘托人物性格。
此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
二）展示交流。
三、拓展延伸。
一个记不住儿子名字的父亲。
秋冬之交的风萧瑟中带着凌厉。
我遇见他的时候，银杏树金黄色的叶子正打着旋儿在风中劲舞。他站在银杏树下，看见我过去，满脸谦卑地问：“你是这里的老师吗？”
我没停步，“嗯”了一声。
他赶紧跟过来，又问：“高三十七班在**？”
听到这话，我停下来。我带十七班的语文课。学生家长问话，我不能不回答。
你有事？”我边问边打量他。他穿着一身洗得发白的旧军装，上面留有一块块云彩似的盐渍，看样子他刚赶了远路，汗渍还留在脸上。
也许是汗水浸透了内衣，每一阵秋风掠过，他浑身就一阵轻微的颤抖。
我说：“你跟我来吧。”
他有些拘谨地跟在我后面，边走边说：“俺想等下课再去找他，怕上课时影响了学习。”
到了办公室，我一边拉把椅子让他坐下一边问：“你找谁呀？”
李小牛，俺儿子！”他自豪地说。
李小牛？十七班好像没有这个学生。”我转过头问带化学的丁老师。丁老师想了想，摇摇头。
他赶忙说：“李小牛是小名，这大名……”他抹了一把有些干焦的短发，满脸歉疚地说，“俺还真记不起来了。”
我惊讶地问：“记不起来了？”“记不起来了！”他脸上沁出一层汗，红晕也+.我带着不满说：“这可就难了。每个班姓李的学生都很多，没名字可不好找。”
他一听这话，搓着手说：“你看俺糊涂的，临来的时候想着带上他的一张奖状，好看上面的名字，没想到一着急就全忘了。”我问：
“你找他有什么急事吗？”他急忙站起身来，说：“没什么事，没什么事……就是想看看他。
”我们学校是半寄宿制，远路的学生一个月回家一次。
他望了望我，犹犹豫豫地从怀里掏出一个蓝布小包，打开，里面装着几个石榴。石榴都已经熟得裂开了，满肚子的石榴籽红玛瑙般晶莹剔透。他挑出一个大个的，掰开递给我，说：
“你吃，甜着呢！”然后把剩下的那一半剥成几小块，分给办公室里的其他人。
我拈起一粒放进嘴里，一股特别的清凉和甘甜霎时传遍了全身，感觉很特别。
他看着我说：“甜吧？”
我问：“你家种了很多石榴？”
他摇摇头说：“家里只有一棵石榴树，是俺小牛出生那年栽的，已经十八年了。你别说这棵石榴树还真帮了俺家大忙了。
每年它都疯结，那果子坠得整棵树都歪了，树枝快拖到地上了。俺用大竹竿撑着呢！”
十八年一棵石榴树，肯定有不少故事。我用眼神鼓励他往下讲。“每年中秋节，俺就把大个的、品相好的摘下来，拿去卖。
每年卖的钱差不多就够李小牛的学费了。”我这才记起李小牛的问题还没解决呢！就问：
“你能确认李小牛就在十七班？”
他想了想，说：“肯定在十七班。奖状上的名字没记清，那数字是记死了的！”我问：“你找他就是为了送石榴？”
他“嘿嘿”笑了两声，有点腼腆地说：“对，就是送几个石榴给他吃。”
我摇摇头，叹口气，心想瞧这父亲做的。
他也叹口气，说：“这孩子到现在还没吃上今年的石榴呢！”说这句话时，他的眼角有点湿润，见我们没吭声，接着说：
“每次石榴熟了的时候，俺就想让他先尝个新鲜。他就说：‘摘去卖了吧。
’没经过霜打的石榴有点涩，不好吃。我就把那些小个的留着，让它继续长，秋霜一打，涩味就去了，到时再吃，才真甜呢！”
听到这里，我们沉默了。他说：“俺娃懂事呢，不然整个村子咋能就他一个考上你们这样的学校呢？
眼见天冷了，广播说明天大幅度降温，要上冻呢。石榴不能冻，一冻就烂成水了。俺这就匆匆忙忙送来了……”
整个办公室一片沉寂，沉寂得有些肃穆。
就在这时，下课铃响了。我赶忙说：“老李，走，我带你去找李小牛！”
李小牛的确在十七班，叫李克歆，上次全市联考，考了全校第三名。他家住在山左口，一个偏远的乡村，离我们学校大约有35公里。
1.文章主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括。(2分)答案：一位记不住儿子名字的父亲赶在冻坏前、走了35公里山路给高中的儿子送石榴。
2.文章画线语句属于什么描写？有何作用？(2分)答案：环境描写，形象写出了秋风的凌厉、寒冷，烘托了“父亲”为给儿子送石榴赶远路的艰辛，为下文作铺垫。
3.结合上下文语境，揣摩人物的心理活动。(4分)⑴“我摇摇头，叹口气，心想瞧这父亲做的。”“我”为什么“摇头”“叹气”?
答案：我摇头、叹气，是因为我以为这位“父亲” 远远的赶路来学校，就为了给儿子送石榴，太溺爱孩子。
“听到这里，我们沉默了。”为什么？答案：听了“父亲”的话，被这份深沉的父爱深深感动了；同时，也为自己刚才误解了这位“父亲”感到羞愧。
四、布置作业。
本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。
五、板书设计。
芦花荡。孙。犁。情节。
护送、受伤、复仇。
一波三折。人物。
老头子传奇真实。
环境。芦苇塘诗情画意。
1.《谈中国诗》导学案。
9.开学第一课安全教育导学案。
八年级上册芦花荡的导学案
八年级语文上册导学案。课题 芦花荡 课型 新授课课时 两课时执笔 寇晓璐。审核时间 学习目标 1 感知老头子的英雄性格 传奇色彩 学会复述课文情节 2 细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力 3 懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。学习重点 1 体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，2 ...
人教版语文八年级上册学案 芦花荡
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