《芦花荡》课堂实录及点评。
生：有。生1：周杰伦。
师：喜欢周杰伦的同学特别的多，是吧？
生2：赵子龙。
师：赵子龙是？
生：“三国”中的。
师：很好。那么，大家平时有没有关注过这些明星或名人的个人档案？
生：有。师：这些档案资料里一般会涉及哪些内容？
生：生日、星座、他喜欢的食物、颜色、出身如何等。
师：纵观这些个人档案，我们可以发现，这些档案一般都非常的简洁或者粗糙，并不足以让我们去认识一个人，去了解一个人。那么，大家平时有没有试着为自己，或者为别人，甚至为文学作品中的人物建立一份人物档案呢？
生：（摇头）没有。
师：事实上，建立人物档案有很大的好处，老师这里可以随手举出几个好处来：第一，可以让我们为这个人物留名存档作为纪念，比方说，如果我们班有一个同学转学了，我们大家是不是可以为他建一份档案作为留念呢？
第二，可以让我们更深入地去了解一个人，去剖析一个人；第三，还可以为我们的写作积累很多的人物资料。那么，咱们今天这节课呢，就是要为一个抗日明星去建立一份人物档案，这个明星来自**啊？
生：芦花荡，白洋淀。
师：对，白洋淀，人物出自孙犁的**《芦花荡》。（板书课题和作者）
从谈话引题，亲切、自然，抓住学生的心理特点，但还嫌罗嗦。本节课容量较大，入题在自然的基础上还要迅速。）
二、建立人物档案。
师：现在每个同学的手头都有一份人物档案表，它是空白的，我把这份档案的建立分成了三大步，大家一起来说。
生：知面——知人——知心。
师：为什么要这样来分呢？谁能猜透老师的心思？
生1：我觉得这样分可以让我们一步一步更加地了解这个人物。
师：哦。大家一定听说过这么一句话——
生：知人知面不知心。
师：“知面”就是对他的外在长相有一个认识。“知人”就是对他的基本情况有一个了解。“知心”就是对他的性格为人有深入的了解。那么今天这节课，我们就按照这三步来认识这个人物。
按照知面——知人——知心的顺序组织教学，符合**阅读规律。）
第一步：知面。
师：首先我们来看第一步——知面。请大家来一个“看图说话”，就是根据人物档案表里的这幅插图和**中的相关文字，结合自己的想象，用生动形象的口头语言来给我们描述一下画面中的这个老头子，注意可适当的加入一些环境和情节。
教师巡视两分钟后）
生1：在漫山遍野的芦苇丛中，有一个干瘦得像老了的鱼鹰的老头子，他有短短的花白胡子和一双非常明亮的眼睛，他划着船向远方驶去。
师：很好，非常简洁，但是，她在形容芦苇丛的时候用了一个形容词——漫山遍野，大家觉得合适吗？
生：不合适。
师：为什么？
生：芦苇丛是长在水上的。
师：所以，这里不能用“漫山遍野”这个词。我们可以换用哪个词？
生：满塘。师：很好。
关注教学细节，抓住学生的回答中的不恰当进行了有效而自然地引导。）
生2：在一望无垠的芦苇丛中，有一个看似六十余岁的老头子，他那饱经风霜的脸留着一把短短的花白胡子，他用那看似瘦弱的身子有力地撑起小船，熟练地行走在芦苇丛中。
师：行走？生2：不，行驶。
师：很好。“饱经风霜”看出来了。（板书：饱经风霜）
生3：大片大片的芦苇丛中，行驶着一艘小船，船上有一个年近六十的老头，他披着一件背心，穿着一条蓝色的破旧短裤，站在船上，手拿着竹篙，眼睛看上去特别尖利。
师：（先纠正“篙”的读音）这位同学动词用得特别到位。“背心”用“披”，“短裤”用“穿”。
其实老师还应点拨同学回答中的“眼睛看上去特别尖利”，使课堂自然生成，以此解决“老了的鱼鹰”这一比喻的含义，并以教师的一段范文作为知面的整体感受。）同学们讲得都不错，老师也写了一段，但有点羞于见人。为什么呢？
大家听一下就知道了。
师：（有感情朗读）“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上，月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 在那里，有一只小船飞速地从苇塘里撑出来，撑船的是一个将近六十岁的老头子，他只穿一身单薄的短褂短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根长长的竹篙，他看上去浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是，在那晒得干黑的脸上，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。他悠闲地撑着船，出入在鬼子戒备森严的苇塘里。 他是谁？
他在干什么？”
师：现在知道老师为什么说写的内容羞于见人了吧？因为老师这段文字里百分之九十八是剽窃咱们的文学大师孙犁的，老师只是对它进行了重新的组合。
师：在文中，作者说老头子非常干瘦，他把他形容成是什么？
过渡有点生硬，按照以上点评中的做法可以避免这种生硬。）
生：老了的鱼鹰。
师：这个比喻用在这里合适吗？
生1：合适，第一，老了的鱼鹰可能也是又干又瘦的；第二，鱼鹰和老头子一样，都生活在船里，出没在水上。
师：外形像，生活区域相同。还有吗？
生：……师：大家看，鱼鹰的什么东西特别厉害？
生：哦，眼睛。
师：对了，大家看课文，文中说老头子的眼睛怎么样？
生：特别尖利明亮。
师：是啊，老头子和鱼鹰还有这个相似点。所以，我们归纳起来说，这个比喻妙在两点，第一点是本体和喻体之间非常相似；第二点是这个喻体“鱼鹰”是芦花荡中随处可见的，这就是就地取材，非常合适。
师：文中类似的比喻还有很多，比方说，大家在第二段中就可以再找出一处来。
生1：到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。这里比喻老头子白天不出来，夜晚才出来。
师：这是比喻吗？
生：不是。师：而且，这老头子也不是只有白天才出来的啊？这里的“水鸟”可能有象征意味，但这绝对不是比喻。
生2：“可是，假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”这里，作者把小船比作“苇叶”，既是形状像，而且“苇叶”就是当地的特产，就地取材。
师：分析的很好。老头子的小船在当地被称为“鹰排子”，它两头尖，船底突出呈三角形，可容两三人，行驶速度快，本是渔民放鱼鹰用的。
你看，它的形状是不是很像长长瘦瘦的苇叶？这样的比喻句也使得孙犁的**具有一种浓浓的什么味？
生：乡土味，白洋淀味。
通过两个比喻句的品味，体会了孙犁**的乡土味，文不离句、句不离词，语文味重，但要把握句子呈现的最佳时机，否则留有明显的设计痕迹。）
师：接下来，我们来看看，通过这段外貌描写，我们是否可以感知一些老头子的性格特点或内在气质？除了刚才讲到的“饱经风霜”之外。
生：精神抖擞。
师：是的，精神抖擞，可一方面，他的年龄已经很大了。这是不是可以用一个成语来概括？
生：老当益壮。
师：（板书“老当益壮”）这是一个饱经风霜，却老当益壮的老头子。
对知面这一环节的目标回归，认识到老头子：饱经风霜、老当益壮的特点。为了实现这一目标，可让学生在听读范文的基础上总结总体外在印象。）
生10：我觉得老头子特别厉害，他能不带一支枪出入苇塘，还“像个没事人一样，按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。
师：从中，咱们可以看出，这个老头子他怕不怕鬼子呢？
生：不怕。师：所以，他的身上还有一股藐视敌人的精神在。（板书：藐视敌人）
师：但是，他藐视敌人是不是只是空口白话呢？有没有什么特别的本领？
生11：本领大着呢。他会撑船，会泅水，且技术很高。
师：对，他技艺高超。（板书：技艺高超）
师：大家分析的都特别好，那么在他的这些性格特点中，最主要的性格特点是什么呢？
生：过于自信，过于自尊。
师：大家还有证据来证明他的这一性格特点吗？
生12：老师，我找到了三句话，“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”、不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
”、不怕。他打不着我们！”，这三句话中都有“不怕”这个词，从中可以看出，他非常自信。
师：这位同学回答得真是太棒了，他能从这么长的文章中筛选出这三句关键性的话，可见，他非常善于统观全文来查找信息，值得咱们学习。老头子自信地说“不怕”，但是，最后呢？
生：大菱挂花了。
师：大家知道“挂花”是什么意思吗？
生：就是受伤了。
师：那为什么不直接说受伤呢？
生：这样说比较形象。
师：你们知道这里用“挂花”是什么修辞手法吗？
生：比喻。师：不对，这种修辞手法可能大家都没有听到过。这叫婉曲，或者叫“讳饰”（板书：婉曲）比方说，碰到有人死了，人们一般都说是——
生：走了、老了、去了、挂了、翘翘了。
师：“走了、老了、去了”都是婉曲手法，如祥林嫂死了，短工因鲁四老爷忌讳多，而说“老了”，而“挂了”、“翘翘了”这两个词对死者不够尊重，而“婉曲”却是为了曲折、委婉含蓄地来表达意思，所以，应该不能算婉曲。还有，比方说恩格斯《在马克思墓前的讲话》中说马克思是“永远地睡着了”，**怀孕了，人们一般说她——
生：有了。师：对，有喜了。
师：说远了，拉回来，咱们再来说说，还有哪些地方可以看出老头子的过于自信，过于自尊？
生13：当老头子听到大菱受伤了后，他的“身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。
”，他本来是一个很自信的人，但从中，可以看出，他的自尊心让他受不了了。
师：这是个细节，你真仔细，分析得也很好，下文中类似的细节还有吗？
生：“觉得两只老眼有些昏花”，“无力地坐下来，船停在那里”，“叹了一口气，停了半天才说”。
生：还有他说的话。
师：对，这篇文章中的对话描写也是非常精彩的。下面，咱们请三位同学来分角色朗读一下文中老头子、大菱、二菱的话。注意人物的神态语气语调。
三个学生举手朗读。鼓掌。）
师：总体上读得很棒，很用情。但是有几处小的瑕疵。
第一，“血”的读音有误，（板书“血”：xiě xuè，并解释不同的读音用法）第二，没有注意到文中提示的特殊的环境和人物表情。如“遭遇小火轮”这一情节中，气氛非常紧张，周围又很安静，老头子说话应该是怎样的呢？
生：小声的。
师：学学看。（生私下模仿）
师：二菱知道大菱挂花了后，她的表情是什么？
生：带着哭声向老头子喊。
师：虽然是“喊”，声音可能很大吗？
生：不可能。
师：所以，必须把声音沉下去，哭着，又很害怕，很着急。（教师模仿）
师：我们分析了老头子形象，看出了这是一个过于自信，过于自尊；有勇有谋，爱憎分明；藐视敌人，技艺高超的老头。他没有名字，如果，我们给他一个名字的话，你给他取什么名？
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