《芦花荡》教学案例。
广东省深圳市北大附中南山分校刘建雯。
【课文背景资料】
１、孙犁与“荷花淀派”：
我国现代著名作家孙犁，河北安平县人。其作品大部分是**和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是作者的名篇《芦花荡》。《芦花荡》写于１９４年。
发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久便形成了一个文学流派。这个流派被评论界称为“荷花淀派”。其代表作家有刘绍棠、丛维熙、韩映山等。
“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体**”之称。我国杰出的语言大师、无产阶级革命文艺运动的领导人之一茅盾在评介孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯的风格，“他的散文富有抒情味，他的**好像不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻”。
２、著名美学家朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》的片段：
一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好**或是一部好戏剧都要当作一首诗看。
诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。如果对于诗没有兴趣，对于**戏剧散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好**戏剧的人们大半在**和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。
所以他们看**和戏剧，不问他们的艺术技巧，只求它们里面有有趣的故事。他们最爱读的**不是描写内心生活或者社会真相的作品，而是《福尔摩斯侦探案》之类的东西。爱好故事本来不是一件坏事，但是如果要真能欣赏文学，我们一定要超过原始的童稚的好奇心，要超过对于《福尔摩斯侦探案》的爱好，去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。
第一流**家不尽是会讲故事的人，第一流**中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是**中的诗。读**只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。
３、说过程：
课时安排：三课时。
第一课时主要是听课文录音，介绍作家孙犁。
第二课时，分析人物性格，采取了辩论的形式，讨论主人公是否是一个英雄。结论：老人的英雄行为表现在各个方面。
⑴他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部，从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。
这是他自信又自尊的表现。
⑵他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。
⑶他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨……
作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？
⑴他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。
⑵作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。
第三课时是重点内容，把这一课定位在孙犁**特色的欣赏上。
【教学过程】
一、环节一──分组用简洁的话叙述**给我们讲了一个什么故事。
我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。他诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个日寇。
各组补充，教师明确：这是一场惊心动魄的护送；是一场酣畅淋漓的复仇。
二、环节二──欣赏**诗歌般的语言。
孙犁**的特点淡化故事情节，他的诗体**有强烈的抒情性。他所叙述的故事是抗日根据地很平常的故事，如果我们读**仅仅满足于看他的故事，收获的就会很少。著名学者朱光潜告诉我们应该如何读**？
明确：去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。
他还有一个精妙的比喻：第一流**家不尽是会讲故事的人，第一流**中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是**中的诗。
读**只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。
明确：欣赏**主要欣赏**三要素的另外两个：环境和人物。
诗有什么特点？语言优美凝练，形象，有韵律，给人以丰富的想象力，强烈的抒情性，分行……
我们就来寻找《芦花荡》那一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。
**中环境描写哪些语言富有诗歌的韵味呢？
环境描写的句子：
１、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
明确：“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊！
可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。这里是一个反衬用水鸟的声音衬托白洋淀的宁静。
把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。
２、月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
３、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
４、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
（分行同学朗读品味诗一般的语言。）
５、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
６、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
７、初夏的小麦黄梢，中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶向南飞去，不久又向北飞来。（诗意盎然的暗喻着时光的流逝。）
８、这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
９、在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的。
紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
（朗读品味诗意。）
明确：作者用沉静从容的姿态，清新明快地语言，抒写芦花荡地美丽风光，作者乐观的笔调和对美的歌颂给抗战中的军民以莫大的精神鼓舞，这正是：生活如此宁静，岂容日寇蹂躏；江山如此多娇，岂容鬼子践踏。
三、环节三──人物的诗意。
浪漫传奇的人物，诗意的栖居：在淀里像一片苇叶，奔着东南去了……每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，像一个没事的人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也是别人高兴的事（悠然自得）。
语言：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。（顶真的手法回环往复。）
“不怕，洗一洗吧。
不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
不怕，他打不着我们”
（镇定自信乐观。像诗歌一样的一唱三叹。）
浪漫的战斗：没有血肉横飞，没有硝烟弥漫，甚至激烈的战斗充满了荷花的清香。
酣畅淋漓的敲打老玉米──丰收的快乐──浪漫的想象。
过于自信，自尊缘于对这片土地爱得深沉。如果没有侵略者，老人的生活会是什么样子？
悠然的垂钓，丰收的满足促膝的儿孙……
作品高昂浓重地表达出来的是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。
我们发现**的诗意还很多，比如语言的色彩美，叠音词的节奏美，人物的朴实美等等。你一定对《芦花荡》感受很深，用这样两句话写一段话后一首诗：
１、假如我是一只飞鸟。
２、假如我是一棵芦苇──读《芦花荡》有感。
说明：这一环节为练习拓展，大约需８分钟。（５分钟写，３分钟交流。）
【附】假如我是一只飞鸟。
──读孙犁《芦花荡》
我，原本是属于天空的。
芦花荡的天空。
幸福地盛满了我的每一个微笑。
或是。每一颗泪。
原本已属于昨天。
现在我只能在这儿。
从密密的芦苇中拨开苇叶。
看着天空的高度。
感受着我与幸福的距离。
夜，成了我与黑的舞会。
趁着这难得的寂静。
我尽情歌唱，尽情舞蹈。
尽情享受那被惊恐所围绕的。
可怜的快乐。
大地之母啊，让那黎明迟一点儿来吧。
迟一点，再迟一点……
风依旧在吹。
夹杂着的。却是血腥的味道。
一片紫色的芦花飞了起来。
却被无辜地染上了一道道触目惊心的红。
炮楼里的人。
最终还是用枪把白洋淀组装成了悲剧。
天空是什么颜色。
忘了。阳光是什么颜色。
忘了。躲在芦苇深处的我。
只是隐隐约约地记得。
曾几何时。我在一片没有边际的地方。
飞过。【结束语】
今天我们收获了很多，在灿烂的花卉中流连驻足，不忍离去，因为美是人人都向往的，这正是孙犁“诗体**”的魅力所在。
【说明】以欣赏课的形式出现，重点放在欣赏**的语言上，这是一个高起点，对学生阅读**有了一个正确高雅的导向。
《芦花荡》导学案第一课时
芦花荡 导学案 第一课时 学习目标 1 读熟课文，概括文章主要时间，再次基础上复述课文。2 分析人物性格，学习从人物的语言 行为 肖像 神态来把握人物性格特征的方法。知识链接 1 作者孙犁，现代 家 散文家，被誉为 荷花淀派 创始人。荷花淀派 也叫 白洋淀派 孙犁的 以抗日战争时期直至中华人民共和国...
《芦花荡》导学案第一课时
主备人 薄传玺二备人 周次 学习目标 1 积累字词。2 了解作者及故事发生的背景。3 把握故事情节，掌握解读叙事性作品的方法 思路。4 赏析文中 老头子 这个人物形象，把握其英雄性格。学习重点 难点 掌握解读叙事性作品的方法 思路。学习英雄们不怕艰险 豪迈乐观 斗志昂扬的英雄品格，培养学生的爱国情感...
《芦花荡》第一课时导学案
芦花荡 第一课时 导学案。一 学习内容。1 识记 理解本课的生字词。2 理清文章的脉络，把握文章的内容。3 初步感受到作者的写作意图。二 课前自学。1 一句话概括本文内容。2 人物 在文中勾画出描写 老头子 的句子。描写人物 老头子 用了哪些方法 运用想象体会 老头子 在情节发展的不同阶段的心理。在...