六年级上册《语文园地六》第一课时教学设计。
一、教材简析。
本单元的语文园地安排了三个板块的内容：
交流平台”引导学生以学过的古诗为例，梳理小学阶段学习古诗的一些方法：一是遇到不理解的字词可以借助注释理解；二是带着想象去读有画面感的诗句，体会诗歌的美；三是多了解一些传统文化知识，也有助于理解古诗词的意思。
词句段运用”安排了两项内容，一是给出一段话，要求学生能抓住关键句，把段话的主要观点，这是对单元语文要素的进一步练习和巩固；二是生活中的语文运用，要求能够依据实际需要，准确提取公交站牌的重要标示信息，并借助两个提示，引导学生关注制订乘车方案时要注意的问题，从而制订出合适的乘车方案。
日积月累”安排的是传统文化常识“五行、五谷、五音、五彩”的内容，要求学生了解其大致内容。
二、教学目标。
1．能借助注释，想象画面，并结合传统文化常识理解诗词大意，体会诗词之美。
2．能抓住关键句把握段落表达的观点。
三、教学重难点。
1．能借助注释，想象画面，并结合传统文化常识理解诗词大意，体会诗词之美。
2．能抓住关键句把握段落表达的观点。
四、教学过程。
一）交流平台。
1.古诗闯关，复习旧知。
过渡：本单元，我们学习了古诗三首，大家都掌握得怎么样呢？马上进入我们的“古诗闯关”环节！
1）第一关识记达人。这些诗句一定难不倒你！赶快在本子上写一写吧！
2）同学们，对照着大屏幕看一看，你都填对了吗？
3）继续第二关最强大脑。三首古诗中有一些比较重要的注释，你都记住了吗？赶快摘个苹果试一试吧！
2．学生回忆理解古诗的方法。
过渡：那学了这么多的古诗词，你在理解诗词方面都学到了哪些方法？自己回想一下。
师：俗话说“读书百遍，其义自见”，很多同学可能会想到反复诵读这一最常见不过的方法；有的同学可能还会想到借助注释和工具书理解字词；还有的同学可能会结合课本插图进行理解。
3．学习新知，概括方法。
过渡：课本交流平台也给出了一些方法。下面，请你阅读“交流平台”中3位学习伙伴的话，说说你的发现。
1）借助注释理解字词。这跟大家刚刚回想的是一样的，看来，借助注释法是同学们比较常用的一种方法。
2）通过想象去体会有画面感的诗句。
3）多了解一些传统文化知识，可以帮助我们更好地理解古诗词。
4.学以致用：那你能结合本单元或者以往学习的古诗，说一说你是怎么运用这些方法的吗？和你的同桌互相说一说吧！
杜村小学的同学是这样运用的——
5.教师结合具体的例子，讲解理解诗词的其他方法。
过渡：除了以上交流学习的这几种比较常用的方法，老师这里还有几种理解古诗词的方法，我们一起来看一看！
1）结合诗人的经历、时代背景去理解诗词。如，学习《春日》这首诗时，结合诗人的生活时代，我们知道朱熹并未去过泗水，从而知道这首诗另有深意。
2）寻找诗眼。什么是“诗眼”？顾名思义，就是诗的眼睛，可能是一个字，也可能是一个词。如，在学习《宿建德江》这首诗时，我们通过寻找诗眼“愁”字，可以更准确地把握孟浩然的羁旅之愁。
3）联想相关诗句。由“九曲黄河万里沙”我们会想到“黄河之水天上来”“黄河远上白云间”等其他描写黄河的诗句。
4）比较式理解。我们可以将同一主题、同一作者的诗进行比较理解和归类整理。
5）抓住惯用意象理解诗词。在中国的古诗词中，很多词都有特定的意义，被称作意象。比如说，我们学过的丁香结象征着解不开的愁怨；再比如，在诗词里面，“明月”常常表示思念家乡，像我们大家比较熟悉的“举头望明月，低头思故乡”、“明月几时有？
把酒问青天”。补充李白“明月照酒”的内容。
6.小结：同学们，几百年过去了，只要有诗词在，我们就有和古人共鸣的条件。在以后的学习中，希望我们能够用这些方法继续挖掘、不断探寻古诗词的独特魅力！
二）词句段运用。
过渡：运用恰当的方法，可以让我们和可爱的古人做一次时空的穿行，进行一次跨越时空的心灵对话。同样，运用恰当的方法学习文章及段落，也能更准确地把握文章段落的观点。
接下来，我们一起进入词句段运用的学习。
1.回顾单元语文要素：本单元我们学习了《只有一个地球》，还记得我们是如何把握这篇课文的主要观点的吗？没错，就是抓住关键句，把握文章的主要观点。那怎样的句子是关键句呢？
2.接下来，请你回顾一下，在学习《只有一个地球》时，我们是如何结合关键句把握课文主要观点的？和你的同桌说一说。
3.学习新知。
1）同学们，下面请你默读词句段运用的这段话，说说每个句子的意思。
2）再读这段话，说说表达了怎样的观点，画出关键句。
3）来看看你和老师找的一样吗？（课件出示）
4）不一样的同学肯定会有疑问了：为什么这句是关键句呀？小组讨论一下吧！
5）来听听杜村小学的同学是怎么解释的？
4.拓展练习，方法迁移。
过渡：掌握了这种方法，相信接下来的练习一定难不倒你！
语文园地六第一课时
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语文园地六第一课时
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