重点：掌握文中重点字词。
难点：理解课文结构。
六、教学过程：
1、教师导入：
教师通过展示电视剧《三国演义》中的杨修被杀的片段，并结合导入语引入课题。
师：我们看过了杨修被杀的片段，那么有谁能够说一说杨修被杀的原因？（生发言）。那么，杨修仅仅是因造言而被杀的吗？今天，我们就来**一下杨修之死的真正的原因。（师板书课题）
2、学生结合导学卡上的知识链接，介绍作者、作品、文章出处及背景。教师并当堂指名检测。
3、各小组出代表上黑板书写生字的拼音，其它同学在座位上书写拼音。各小组代表书写完后，由其它小组出代表给予订正并评分。
重点字词：庖（ ）官分食讫佯（ ）惊问谮（ ）害麾（ ）军绰（ ）刀屯（ ）兵禀（ ）请簏（ ）佯（ ）攻。
páo qì yáng zèn huī chāo tún bǐng lù
4、以学生抢答的方式，进行字词的理解，不正确的地方，先由小组内成员进行补充。如果小组内成员回答不出，可由其它小组进行回答。
班师：出征的军队回朝。
恃才放旷：依仗（自己的）才能而对自己的行为不加约束。
造言：制造谣言。
答教：为应对尊长的提问而于事前拟好的答案。
不置褒贬：不评价好坏。
终夜不息：一整夜都不停息。
5、小组内部成员间互相检查：按原文填空、解释句子意思、文体知识填空、通假字等内容。
6、教师引导学生进行复述课文，从而**本文的线索。
7、教师引导学生讨论：文章按照杨修之死，是如何安排课文结构的？先在小组内交流，并在全班学生面前进行展示。
8、教师引导学生讨论：课文题目是《杨修之死》，那么杨修是如何死的呢？请用自己的话回答。要求说出事情的起因，经过和结果。小组交流后并展示。
9、教师引导学生讨论：杨修是不是真如曹操所说“造言”而乱其军心呢？结合课文内容来回答。小组内交流后进行全班展示。
10、教师出示习题，要求学生快速并准确回答。
归纳总结性问题：
1、 学了这篇**，你觉得你学会了什么样的写作手法？谈谈你的看法，把它整理出来，写在下面。
达标延伸性问题：
1、给下列加点字注音。
庖（ ）官分食讫佯（ ）惊问谮（ ）害麾（ ）军绰（ ）刀屯（ ）兵禀（ ）请簏（ ）
páo qì yáng zèn huī chāo tún bǐng lù
2、文学常识填空：
本文节选自《三国演义》第七十二回。《三国演义》是我国第一部长篇章回体**，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。作者是元末明初。
3、《三国演义》中，在长坂坡“单骑救幼主”的是在长坂坡“单骑退操兵”的是赵云、张飞。
4、请写出两个出自《三国演义》的成语：
三顾茅庐、百步穿杨（黄忠）、乐不思蜀（刘禅）
5、在《三国演义》中，你还知道哪些故事呢？试着用小标题的形式，写几个故事。
七、板书设计。
杨修之死。线索：“身死因才误” 结构：杨修被杀。
插叙杨修屡犯曹操之忌。
叙述杨修被杀之后的情况。
九年级语文《杨修之死》教学设计
杨修之死 公开课教案。教学目标 知识与能力目标。1 引导学生结合注释疏通文言字词。2 了解罗贯中和 三国演义 的文学常识。3 掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。4 杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。方法与过程目标。1 学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。2 通过 杨修死因，培...
九年级《杨修之死》教学设计
新学习 教学设计评比大赛教学设计。杨修之死 执教老师 奉节县繁荣中学舒芳教材 人教版语文九年级。杨修之死 是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自 三国演义 第七十二回 诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷 本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的...
九年级语文上册《杨修之死》教学反思
杨修之死 是人教版九年级上的一篇自读课文，出自我国第一部章回体长篇 三国演义 杨修是历史上的一个带有传奇色彩的悲剧性的人物，本文 的是一个略显沉重的课题，教学中使学生了解那段历史并从中汲取做人的深刻道理是教学本文的要义。整个教学设计由六个环节组成 1 由清朝著名的文学评论家金圣叹关于名著的评论 少不...