凑整第一课时。
教学目标：1．学会用“四舍五入”法将一个小数按要求凑整。
2．理解保留到某一位表示凑整到某一位，也可以用“精确到某一位”来表示，明白不同的语句表示的同一种意思。
3．知道在表示凑整的结果时，小数部分末尾的“0”不能去掉。
4．培养学生综合运用知识解决问题的能力。
5．创设情景，激发学生学习的兴趣。
教学重点及难点：
会用“四舍五入”法对小数按要求凑整。
四舍五入”的综合运用。
教学用具准备：
多**设备。
教学过程设计：
一、复习旧知。
师：在以前的学习中，我们已经知道了对一些数凑整的方法，谁来回忆一下？
生：“四舍五入”法、去尾法、进一法。
师：今天这节课我们将重点讨论“四舍五入”凑整法（揭示课题）
练习：用“四舍五入”法将下列数按要求凑整。
总结：用“四舍五入”法来凑整要看省略的尾数最高位上的数字是否小于5。小于5的舍去，大于或者等于5的就向前一位进1。
“四舍五入”法对整数和小数都适用。今天这节课我们就来学习用“四舍五入”法将小数凑整。（揭示课题）
说明] 学生会对用四舍五入法对整数凑整。复习填表主要是帮助学生回忆四舍五入凑整的要求，因为对整数凑整和对小数凑整方法一样，掌握方法，学生自然会按要求对小数进行凑整。
二、**新知。
**一：将8.0813分别保留一位小数、两位小数和三位小数。（独立完成）
小结：用“四舍五入”法凑整小数和凑整整数的方法是一样的，都是看省略尾数最高位上的数字，根据这一个数字的大小决定四舍还是五入。
说明] 通过学生自主**，理解凑整的要求保留某一位的含义。
师：保留一位小数表示凑整到十分位，所以也能用“精确到十分位”来表示；保留两位小数呢？三位小数呢？（出示）
说明] 改变凑整要求，理解保留到某一位表示凑整到某一位，也可以用“精确到某一位”来表示，明白不同的语句表示的同一种意思。
三、巩固练习。
1．将6.6995分别保留一位小数、两位小数和三位小数。
讨论：根据小数的性质，小数末尾有0可将小数化简，那么在这题中，能不能就将小数末尾的0去掉呢？
小结：虽然这三个小数的大小相同，可是它们表示的精确度各不相同，因此，在进行“四舍五入”凑整时，遇保留得到的小数末尾有0，这个0是不能去掉的。
2．按要求用“四舍五入”法凑整。
5.08≈ (精确到十分位) 0.922精确到百分位)
24.374≈ (保留两位小数) 5.36保留整数)
3.987≈ (保留一位小数) 16.2995保留三位小数)
过渡：刚才我们学习了将一个小数按要求凑整。小数的凑整不仅仅在数学课堂中要用到，在我们的日常生活中有时也会遇到。人民币和外汇之间的兑换就常需要用到将小数“四舍五入”凑整。
3．**二：
出示：2024年12月2日的汇率表，1美元可兑换8.0806人民币。
1 你读懂了些什么？
2 有什么疑问吗？（为什么是四位小数）
想一想：如果我把1美元兑换**民币，究竟应拿回多少钱才是合理的？（人民币的最小单位是分，所以要将8.0806用“四舍五入”法保留两位小数。）
a、 1欧元能兑换多少元人民币？
b、 10港元能兑换多少元人民币？ （讨论是先凑整再计算，还是先计算再凑整）
c、 1000日元兑换多少元人民币？
说明] 通过层层跟进提高的练习，除了巩固新知以外，让学生体会到表示凑整的结果时，小数部分末尾的“0”不能去掉。第三层练习是应用凑整方法解决实际问题的综合题，其中主要是**了先凑整再计算还是先计算再凑整，以及人民币最小单位是分，应保留到二位小数两个学生解决问题时困难的地方。
四、课堂小结。
今天这节课我们主要学习了什么内容？（用四舍五入法对小数进行凑整。）
五、作业布置。
练习1：讨论：一个两位小数经“四舍五入”保留一位小数后是5.7，这个两位小数最大是多少？最小是多少？
练习2选择：一个三位小数经“四舍五入”保留两位小数后是6.78，这个三位小数的取值范围是多少？
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