习作六。
教材分析：本次习作是让学生通过具体的事例，与父母说说心里话。从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；也可同父母再说说其他心里话。
教学目标：
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实、有条理，语气、语调适当。
2.明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
3.激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
4.升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。教学重点：
激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。教学难点：
升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。设计意图：
教师用富有感染力的语言，借助动情的**，父母关爱孩子的**，创设出一种情境，唤起学生心底那柔软的情感，感受父母对自己的那份深情，继而激起孩子们表达与习作的热望。
课时安排：三课时。
第一课时（习作指导）第二课时（修改习作）第三课时（习作讲评）
教学过程：第一课时（习作指导）
教学内容：一、情境导入：
同学们，在今天的课堂上有辛勤培育你的老师，有与你相处了整整四年的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）
是啊！爸爸妈妈！他们将你从呱呱坠地的婴儿抚养**；他们承担了所有的苦难，为你播撒幸福；他们尽管并不完美，却努力为你创造最好的生活。
让我们缓缓走近这些似曾相识的画面，去感受那份份爱意！
**一组幻灯片，包括影视金曲《父亲》《母亲》，创设情境，引发学生对父母的爱的感受。）
看了这些浸透着浓浓亲情的画面，你想说些什么呢？
二、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体。
会和理解。.生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？２.你是否曾像小巴迪那样，对父母的爱不理解？小组讨论：（出示）
当我胃口不好不想吃饭时，妈妈（爸爸当我生病时，妈妈（爸爸当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸当我不想学习时，妈妈（爸爸当我___时，妈妈（爸爸。
教师根据学生的回答，提升学生的认识。三、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法。
.在第六单元的四篇课文（《**中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？
每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？２.文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？
说说原因。请学生读、画出课文中相应的段落。
教师根据学生的回答板书：外貌、动作、语言。
四、升华情感，鼓励学生自由创作。
.升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱：不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《父亲》《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。
2.习作要求：
1）体会来自父母的爱，相互沟通理解。（2）自主命题，形式不限，抒发真情实感。（3）以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。
3.同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作冲动？老师相信并预祝你们写出好的习作。
4.学生自由习作，教师巡堂，相机指导。5.要求学生将习作交给家长看，并写上家长心语。
五、结束语。
通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。板书设计。
父母的爱生病语言学习神态饮食动作。
教学反思：1.要引导学生打开思路，选好写的内容。这是习作能否做到内容具体、言之有物的关键。
2.沟通要真诚。只有真诚，才能做到表达具有真情实感。
语文人教版五年级上册习作讲评
小学语文五年级上册第一单元习作讲评。人物语言描写训练。学情分析 小学生的习作常常内容不生动 不具体，篇幅短，字数达不到要求，究其原因，并不是没有事例可写，而是不让人物开口说话。有些学生写说话句形式单一，不能灵活安排提示语的位置，更不知道把说话人的动作 神态 语气 心理等写入提示语，因此，写的文章如白...
语文人教版五年级上册《习作六 父母的爱》教学设计
习作六 父母的爱 教学设计。增城市新桥小学黄志雄。教学目标 一 知识目标 选择一两件你认为最能体现父母关心爱护你的事例来写。二 能力目标 把事情写具体，条理要清晰，语句要生动。三 情感态度价值观目标 把对父母的深情表达出来。教学重点 懂得如何抓住人物语言 动作 心理活动等描写来刻画人物形象 体会情感...
语文人教版五年级上册《父母的爱》习作教学设计
父母的爱 习作教学设计。教学目标 1.通过回忆 交流，感受父母的爱，选择父母关爱你的一件事，畅所欲言。2.能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达真情实感。3.激发学生对父母的热爱之情，学会感恩。教学重点 选择父母关爱你的一件事，畅所欲言。教学难点 用自己喜欢的文体形式，写出最想对爸爸妈妈说的话，表达真情实...