小学语文五年级上册第一单元习作讲评。
—人物语言描写训练。
学情分析：
小学生的习作常常内容不生动、不具体，篇幅短，字数达不到要求，究其原因，并不是没有事例可写，而是不让人物开口说话。有些学生写说话句形式单一，不能灵活安排提示语的位置，更不知道把说话人的动作、神态、语气、心理等写入提示语，因此，写的文章如白开水般索然无味。只有写出精彩的说话句，才能使读者不仅能听到声音，还能看到动作、表情，文章会更精彩，习作不生动、不具体、字数不达标的问题也就迎刃而解了。
教学目标：1、明确完整的“说话句”包括两个部分——说话内容和提示语。
2、提示语的位置有多种形式，能恰当灵活安排提示语的位置。
3、指导学生写好提示语，不重复使用“说”字，加入神态、语气、动作、心理描写，使说话句更精彩。
4、正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
教学重点、难点：
1、学习把提示语写具体、写生动的方法。
2、写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。
教学过程：一、激趣揭题。
生活中，我们每天都离不开说话，咱们班就有很多能说会道的同学，可是最近却出现了好多个哑巴制造专家。看吧，就在咱班同学写的第一单元的习作里，人物都成了哑巴，不会说话，因此作文篇幅不长，内容不丰富，字数也就难以达标。出示作文片断。
二、修改片断。
1．读一读例文一：
一回家我就拿出书来看，还没看几页，妈妈就让我去买盐，可我被书中的情节吸引了，就坐着没动，妈妈又喊我，可我还想看，后来妈妈生气了，吵了我，我只好放下书，去买盐。
2．你觉得什么地方需要修改？可以加上几次对话？同桌议一议，也可以演一演，然后课堂交流汇报。
3、出示修改后的片断。
小结：人物一开口说话，几十字的片断就能写出几百字来。每个人每天都要说很多话，我们写文章时千万别把人写成哑巴。
三、提示语的位置。
1、说话句是由说的话和谁说的两部分组成，提示读者这句话是谁说的这部分叫做提示语。看修改片断中提示语有哪些形式？
2、掌握提示语的四种形式及标点的不同。
3、从课本中找不同形式的说话句。
4、说话句练习：说一个完整的说话句，试着把提示语放在前面、中间、后面不同的位置。
5、想一想，习作时该怎样恰当灵活的安排提示语的位置？什么情况下放在说的话中间更合适？什么情况下放在说的话后面呢？
四、“说”词大集合。
1、读例文二，你发现这段话哪些地方需要修改？
疯玩了一整天，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专门等我回来。妈妈说：
“作业完成了吗？” 我说：“做完了。
”妈妈说：“拿来我看看。” 我说：
“好。” 作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。妈妈说：
“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：
“可是，我，我很饿……”妈妈说：“那也不行，做好了再吃！” 我说：
“嗯。”毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……
2、不少同学写的说话句，总是“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说”，说个没完，一说到底。能给“说”换一些意思相近的词吗？
表示“说”的一个字有：喊、嚷、叫、问、答……
表示“说”的两字词语有：商量、谈话、嘱咐、叮咛、批评、夸奖、议论、吩咐、声明、劝说……
不少成语也表示“说”的意思：自言自语、窃窃私语、花言巧语、妙语连珠、议论纷纷、夸夸其谈、强词夺理、胡说八道、滔滔不绝……
3、读一读，记一记，用上其中的词语练习说话句。
小结：写说话句时，要想一想，用哪个词来代替“说”，不要重复使用“说”字。
五、更多精彩藏在提示语中。
1、以“你可真厉害啊！”为例句，先看老师表演，再请一位同学来补充提示语，让它成为完整的说话句。
a、老师对一生伸出大拇指，微笑着说：“你可真厉害啊！”
b、老师手指一生，一字一顿地说：“你可真厉害啊！”
说话内容同样是“你可真厉害啊！”，但听起来意思一样吗？为什么听出了不一样的意思？
2、说话人的动作、表情、语气不同，给听的人带来不同的感受。如果提示语能够把说话人的动作、神态、语气等写具体，那么就能把人物写活，写生动，甚至会很有趣。精彩的说话句，不仅能听到声音，还能看到动作、表情等，因此内容越丰富的提示语就越精彩。
精彩藏在提示语当中，所以我们要在提示语上下功夫。
3、出示例文三，品一品提示语的精彩之处。
六、小试牛刀，练习修改片断。
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