五年级下册第七单元 28、《骄傲吧，祖国》
2．体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用。
重点难点：
1．了解文章大意，并能从中感受到中国地质队员的拳拳爱国之心。
2．体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用。
教法学法：
朗读感悟法自主阅读法合作交流法。
教学准备：
多**课件。
课时安排：
1课时。教学过程：
一、疑问设置导入课文。
1.同学们通过自读，基本了解了这篇课文的内容，现在我们来尝试着补充一个句子好吗？
（出示：祖国啊，为骄傲吧！）
2.指生交流。
3.金庆民是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，在南极谱写下生命的壮丽篇章。这些为科学，为人民，为祖国勇于探索的南极科考队员怎能不让祖国骄傲呢？
(板书课题：骄傲吧，祖国)
二、自主阅读整体感知。
1．出示“自读提示”。
1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍，或同桌互相帮助一下。
2)快速阅读课文，进一步了解本文内容。
3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。
(4)思考《骄傲吧，祖国》一文主要写了什么。
2．学生带问题自由读文。
3．同桌交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
4. 教师参与答疑活动，在关键处、疑难处点拨。
三、细读课文理清层次。
1．课文主要写了一件什么事？快速浏览课文，用简练的语言概括出来。
2. 指生交流，相互解惑。
(本文写了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危险，为祖国争得荣誉的事。)
相机板书： 初涉“死亡地带”
历经艰难险阻，发现铁矿。
登顶与战友汇合，为祖国争荣）
3．小组交流、思考，在文中找到相应段落，理清课文层次。
四、精读文本解疑答惑。
1．科学家去南极考察，当时的条件怎样？请在文中找出相关的语句。请同学们再读读课文，边读边想象景象，边读边体会。
1)小组讨论，自主解决。
2)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说这样具体的描写南极科考的艰苦有什么作用？同学互相评价、补充。
板书：险恶的天气条件：零下40摄氏度左右、终年冰雪覆盖。
地形条件：山势险峻、海拔5140米。
生活条件：没有人烟、没有生命的死亡地带)
3)齐读找到的段落或句子。(侧面烘托出了队员不畏艰难险阻，为国争光的豪迈气概。)
2．在如此险恶的条件下，“我”也因此经历了许多的艰难，请概括一下，“我”经历了哪些困难？全班交流。找到相应的句子读读。
1)生活的艰辛。
2)工作的艰难。
3)生命的危险。
3.虽然当时条件恶劣，“我”又经历了许多的艰难，但“我”心中却
十分的温暖、火热，因为“我”觉得有一股暖暖的情谊在包围着“我”。请在文中找出体现浓浓情谊的语句。(亲人情、战友情和祖国情)
4.正因为有这么多的“情”支撑着她，所有，作者才能突过重重困难，找到矿藏。请问：“我”发现的矿藏仅仅只是铁矿吗？
出示：一个人，能为自己的理想坚持不懈地奋斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一个又一个新高度，难道不是最大的幸福吗？
5.引导学生理解“人生的价值在于奉献”。（举例理解、深化）
6.齐读最后一段，思考：最后一段的作用是什么？(点明题旨，深化中心。)
五、总结全文升情延思。
1.文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，为国争光。
所以我们要高呼——（齐读）骄傲吧，祖国！
2.搜集关于南极“死亡地带”的资料，了解科考队员的艰辛与不易。
板书设计：
28.﹡骄傲吧，祖国。
初涉“死亡地带”
历经艰难险阻，发现铁矿 ：天气地形生活
登顶与战友汇合，为祖国争荣。
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