《咏柳》教学设计教学目标：
1、学会生字，理解字词，读懂古诗。
2、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。
3、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。教学重难点。
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。一、导入新课，初感诗境——感知美。
1、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了。春天，柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈真美呵！
（课件出示：杨柳图）[把诗和画有机结合，能把学生带入情境，使学生初步感知柳树的美，领略诗情画意。]
3、我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？所以这里的“咏”是什么意思？
4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。二、扫清障碍，读通诗文。
1、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。
师：同学们想不想读好这首诗？（想）可是，这首诗里面有好多字没学过不会读，怎么办？
师：好，现在用你自己喜欢的方法，用最快的速度记住生字的读音。一会儿咱们比一比，赛一赛，看谁是“识字小能手”！
（学生自学生字后，出示课件抽生读。）师：谁愿意当当“小老师”领大家一起读？
（学生更加踊跃）2、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。
师：要想自己读好这首，首先就应该欣赏学习别人怎么读。我们一起来听听。
3、自由读诗，读通古诗，读好停顿。
师：听了别人的朗读，学会了生字，就轮到我们自己读。现在大家就用自己喜欢的方式读。（学生练读）
师：谁感觉自己已经读好了，愿意读给大家听？（生表现读）三、交流切磋，诵读求悟——品味美。1、小组交流讨论，初步理解古诗内容。
师：刚才同学们读得很认真，很准确。现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨论。
学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情）
2、汇报交流，逐句品味。根据学生的疑问，分析相关诗句。师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。（1）碧玉妆成一树高1）“妆”怎么理解？（妆：打扮）
师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢？
师：你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，什么东西把柳树打扮得这么美丽呢？（碧玉）
2）“碧玉”是指绿色的玉吗？这里到底指什么？这里用了什么修辞手法？（这里指柳叶。柳叶的颜色青翠碧绿，就像碧色宝玉一般。）3）“一树高”单单是指一课柳树吗？
一”字这里不表示数量，表示满、全、整个。）
师：对，这里的“一”不是指的数量“一”，同学们看这里（边用手指着自己边说）今天老师穿了一身漂亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法？
生：今天老师全身的衣服都很漂亮。师：
好极了。
4）谁再来说说对这首诗的理解？
高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。）（2）万条垂下绿丝绦。理解“万条”是泛指，“绦”的意思以及诗句中的比喻。
1）“万条”真的是指一万条柳枝吗？（指柳树枝条多。）
2）千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？
千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人想到了用丝编成的带子。）3）说诗意。
千万条柳枝从树上垂下来，好像绿色丝带一样。）
3）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。又该怎么理解？这句用了什么修辞手法？
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的？原来是二月春风这把剪刀裁出来的。）3、你觉得这首诗哪句最美？
4、齐读。从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？四、境中美读。
1、于配乐中，师用语言描述，生想象画面。
师：老师和你们一样喜欢这首诗，请同学们闭上眼睛，和老师一起去感受春光里柳树的优美：（配乐朗诵）“在河边，在湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的柳条，时面吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子，随风摇曳。
”学生们紧闭着眼睛，小脸上露出欣赏、陶醉的神情）2、生有感情自由朗读。
师：这样的景色真美，我们都陶醉了。请你感受着这种美，好好读读这首诗吧！（生有感情练读）
3、小组内部读。
师：你感觉自己读得怎么样？现在在小组内部向成员展示一下你的朗读吧。4、小组选择自己喜欢的方式朗读。五、总结写法，网络拓展——延伸美。
1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！
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